13 猫 （教学设计）-统编版语文四年级下册

13《猫》 教学目标 1、会认会写本课生字，会读“屏息凝视、折折花落”等词语，能正确流利有感情地朗读课文。 2、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。 3、品味文章精彩词句和写法，培养学生遣词造句的能力，激发学生课外观察的兴趣。 教学重点：理解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情 教学难点：培养学生遣词造句的能力，激发学生课外观察的兴趣 一、导入 1、 同学们，来看看我们这个单元要学习的课文题目，你有什么发现？对啊，都和动物有关。学习这个单元的课文，我们有了新的任务，请看篇章页。你来读一读，你有发现吗?是呀，我们要体会作家是如何表达对动物的感情的。 2、 好，接下来我们来学习第一课《猫》。一起读课题。 你喜欢猫吗？喜欢。你喜欢猫的什么？你来说，请你说…… 3.是呀，请看图片。猫可真可爱！我们喜欢猫，老舍爷爷也喜欢猫。他还专门写了这篇课文《猫》，想读吗？来，赶快读读课文。 二、初读感知，梳理脉络 读准字音，读通句子，想一想：老舍爷爷围绕猫写了哪些内容？ 过渡：检查一下同学们的学习情况。开火车读，齐读，相机正音。 1、 解决生字词 无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔 变化多端 彼此 遭殃 枝折花落 生气勃勃 ①强调多音字的读音：屏、折，说说这两个字在词语中的意思，并与另一个读音做对比。 2、 回答问题 过渡：解决了生字词，哪位同学来说一说，课文围绕猫写了哪些内容？ （生答：古怪）是啊，大猫古怪，文中哪几个自然段？1-5，第6自然段写的是----小猫淘气、好玩（6）。（板书）但是它们都有一个共同点，很可爱。 预设：可以借助文中的关键句来概括。 是呀，作者就是从这两方面来写猫的。 三、寻找 “古怪” 过渡：今天这节课我们先来读读课文的前半部分，研究一下作者是怎么写出猫的性格古怪的，感受老舍爷爷对猫的喜爱。赶快读读课文2-4自然段，圈出描写猫性格古怪的词语，来体会体会。小组合作，完成课堂作业本43页的示意图。同学们讨论的很认真，我们来交流一下。 四、“古怪”中感知喜爱 1、请同学们再读课文第2自然段，说说从哪些事当中感受到猫的性格古怪。 ⑴预设：交流“老实”。 ①指名学生读事例。 “说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” 抓住“很乖、成天睡大觉”等关键词感受老实。 ②朗读指导，请同学们自由朗读这句话，点名边读边想象猫成天睡大觉的画面。指名学生说描述想象到的画面。 总结：——这样一只憨态可掬的猫儿，你喜欢吗？（喜欢）老舍先生也很喜欢。 ⑵预设：交流“贪玩” ①指名学生读事例 “可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？” ②引导学生思考会有哪些人呼唤猫，是怎么呼唤的。展开想象，即兴演绎。 提示： 当老舍先生准备好了食物，他会在门口呼唤…… 当他的女儿放学回到家，她会在门口呼唤…… 当夜幕降临，老舍和家人们会站在路口呼唤…… ③朗读提升：我们想尽了办法来呼唤，它就是不肯回来。这就是“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”请你读。猫很老实，很乖，可是它又很贪玩。你觉得猫的性格古怪吗？老舍爷爷对它喜欢吗？ ⑶预设：交流“尽职” ①指名学生读事例 “可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” ——抓住屏息凝视、一连几个钟头、非……不可，体会尽职。 1 屏息凝视：全神贯注，连呼吸都不敢动一下，可见专心。 2 一连几个钟头：连着几小时，可见耐心、坚持。 相机用动作理解屏息凝视，说说感受。 一分钟、一小时，一连几个钟头过去了，猫依旧坚守岗位，这是一只多么尽职的猫啊！哪位同学愿意用朗读为猫点赞？(指名读） 3 非……不可：对比读，双重否定表示更加肯定，体会猫不抓住老鼠誓不罢休的决心。指名读。 4 多么尽职的猫，难怪老舍爷爷喜欢它。 2.分组读描写猫“老实”、“贪玩”、“尽职”的句子。 迁移自学 3、 方法提炼：阅读时，我们用了读事例、圈关键词句、想象朗读的方法感受到猫的老实、贪玩和尽职。同时从字里行间感受到老舍爷爷对猫的喜爱之情。 4、 接下来请同学们用这样的方法，自学课文第三、四自然段，圈关键词句，体会老舍对猫的喜爱。 预设一：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 1 一系列动词：蹭、伸、抓痒、跳、踩印，感知亲昵。 这是一只会撒娇的猫。女生读。 2 抓住小梅花，角色体验。 猫在稿纸上踩脚印，老舍作为一个大作家，竟把脏脚印比作小梅花。学到这儿，你感受到什么？这分明是把它当做一个可爱的孩子了。 预设二：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，