26 西门豹治邺 （教学设计）-统编版语文四年级上册

26《西门豹治邺》教学设计 教学目标 1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派、娶”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。 2默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。 3. 能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。 4. 编写课本剧。 教学重点：能根据提示理清故事情节，练习简要复述课文内容。 教学难点：能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在鄢里，感受他的智慧。 板块一 谈话导入 1.这节课，我们认识一位历史人物，一起读（出示西门豹图片加人名） 西门是他的复姓（边说边板书），这样的复姓还有很多，之前学过的（司马光），还有历史上的一位名人（诸葛亮）。 西门豹，单名一个“豹”，豹还是这节课要写的生字。请仔细观察，（师范写）它的左半部分比较难写，第四笔是“撇”，右边是“勺”。 2. 揭题：今天，走进西门豹治邺的故事。（板书，齐读） 3. “治”是什么意思呢？文中有这样一句话（出示：战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。） 请一位同学来读，其他同学认真思考。 指名回答：谁来说一说“治”的意思。（圈出“管理”） 4. 设疑：西门豹治邺时做了什么事呢？请同学们翻开书，认真读课文，把课文读正确，读完后思考课堂作业本第三题。（出示学习活动一） 板块二 初读课文，梳理情节。 1.自由朗读（出示学习活动一：1.读：自由读课文，把课文读正确。2.想：思考课堂作业本第三题。） 2.检查字词，指导书写 课文读好了，文中有些难读的词语，谁来挑战。 出示三组词语 （1）指名读，读正确，其中这个词特别难读（显红“灌溉庄稼”），开火车读。 （2）读词语，光读准还不够，每一组词语背后，都是一幅画。谁来读第一组词语，其他同学认真听，你的眼前仿佛出现了什么？ 指名读，你看到了什么？（预设：田里长满了野草，寸草不生，荒无人烟……） 把画面送回词语中，读好它。 （3） 这里面还藏着两个特别难写的生字，“灌溉”，仔细观察，你发现什么？ 相同的偏旁，相似的结构，伸出小手，一起写。 请你们把这三个字（豹、灌、溉）端正地书写在作业本上，每个字写一遍。 3.梳理情节，简要复述。 （1）梳理情节： 过渡：西门豹为了管理邺县，做了哪些事？借助课后习题来梳理一下。 “兴修水利”对应的是课文最后一段，西门豹带领百姓开凿渠道、灌溉庄稼,作业本习题用一个词来概括,那就是---(兴修水利)（读一读，读准。） 前面这两部分还做了什么事情？想一想，用什么词来概括比较好？ 指名：这一部分做了什么事？（预设：问老大爷，追问：是为了，调查原因。） 你的想法是“摸清底细”，你的呢“了解情况”。 看来大家都说得差不多，他在“调查民情”。（板贴） 这部分又做了什么事情？指名“惩治巫婆和官绅”，看来英雄所见略同。（板贴：惩治巫婆和官绅。） （ ） （ ） 兴修水利 （2）西门豹在邺县做了这三件事情，读。 谁能借助这三件事，用简洁的语言将这个故事表达清楚。 指名，随机引导。（预设：西门豹来到邺，看到田地荒芜，人烟稀少，调查民情后，发现是巫婆和官神娶媳妇造成的，他用计惩治了他们，破除迷信，并带领百姓兴修水利，年年获得好收成。） 小结：借助关键事情，就能把课文内容讲得既简洁又清楚。 板块三：走进原因，简要复述 过渡：这节课让我们跟随西门豹调查原因。（出示1-9自然段） 这部分由西门豹的问与老大爷的答组成的，请你们默读课文1-9自然段，用横线划出西门豹的问题，用小小括号括出老大爷回答的句子，仔细体会。 （一）读西门豹的问句 1.你们找到西门豹的问句了吗，读一读。 预设：一名学生只找到三处，出示后3问。（一下子找到了三处，了不起。）追问：有同学要补充的吗？ 再指名补充：出示第一问：（你真厉害，隐藏在文字背后的问题你都发现了。） 但这不是问题，如果你是西门豹，你会怎么问呢？（随机引导：他想调查什么？他想了解的是什么？） 这四个问题，你们划好了吗？没划好的，补好。 2.读好西门豹的问句： 你们看，眼看着邺都快要荒废了。谁来当当西门豹，赶紧找人来问吧，你来问，你也问，一起来问一问吧。 3.问着问着，你发现西门豹问得？（很简单，很巧妙，问在重要位置上。） （二）读老大爷的回答，体会心情 1.老大爷是怎么回答的呢？老大爷的回答很好找，跟我校对一下，如果划不全，请画完整。 2.老大爷的这一处回答特别长，特别难读，谁来挑战一下。 （1）读准，猜测心情。 指名，其他同学认真听老大爷的回答，猜一猜他此刻的心情是怎样的？ （2） 指名说心情。 你听出了无奈，伤心，难受，气氛，你们都走进老大爷的心里去了。 带着你们的心情，我们合作来接读。 哪