19 剃头大师（教学设计）-统编版语文三年级下册

19.剃头大师 教学目标： 1.集中识字，认识“剃、执”等10个生字，会写“表、夺、差”等9个生字。 2.借助作业本题目了解老师傅剃头的特点，理解“害人精”这个称呼的原因。 3.品味生动有趣的语言，运用联系生活、联系上文、抓关键词等方式理解难懂的句子。 教学重点：理解“害人精”这个称呼的原因 教学难点：联系上文、抓关键词等方式理解难懂的句子 教学过程： 板块一 谈谈外号，导入新课 1.（出示“大师”）同学们，你们知道怎样的人能被称为大师吗？（水平高、很厉害） 2.是的，只有在技术或艺术上有较高造诣、受到人们尊敬的人才能被称作大师呢！比如梅兰芳先生演绎的京剧非常经典，我们称他为——京剧大师，齐白石先生擅长国画丹青，我们称他为——国画大师。 3.今天我们要一起去认识一个“剃头大师”，知道什么是“剃头”吗？（理发）。 4.引出课题：是的，那么故事中的剃头大师是谁？他的剃头技术是不是非常高超呢？让我们一起走进这个故事。（一起读读课题） 板块二 认识“外号”，梳理内容 1.出示初读提示：（请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，用“〇”圈出故事中出现的所有人物。） 初读提示： 1.读一读：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.圈一圈：故事中出现的人物。 2.学生自读课文，圈出人物。 3.字词过关： 第一组词语： 一绺 处置 习惯 发誓 第二组词语： 仇人 哧哧笑 受刑 规规矩矩 第三组词语： 执木尺 老掉牙的推剪 锃亮的剃刀 正音。做动作理解难词“一绺”。图片认识推剪和剃刀。齐读词语一遍。 4.梳理人物。 （1）梳理人物，相机板贴。 （2）给小沙取外号。（板贴：胆小鬼）追问：为什么要叫他胆小鬼啊？ 预设1：找到第1自然段——天生胆小，怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。 引导：哎呀，他怎么连剃头都怕，都怕到什么地步啦？（引导学生发现第2自然段） 小结并引读：是啊，他可真是个活脱脱的胆小鬼啊，看，他怕（手指板书）——吃药，怕——做噩梦，还怕——剃头 5.梳理课文内容。 （1）那在这个故事中谁给这个胆小的小沙剃过头啊？ （2）哪几个自然段在写老师傅给小沙剃头呢？相机梳理课文内容：第4-6自然段在写老师傅给小沙剃头，剩下的7—18自然段写“我”给小沙剃头。 板块三 合作探究，理解“害人精” 1.让我们先一起走进第4自然段——总有一个老剃头师傅来做小沙的冤家。相机理解冤家。 2.老剃头师傅为什么会成为小沙的冤家呢？去读读第3自然段你就明白啦。 3.小结：同学们，刚刚我们用“联系上文”（板贴）的方式就读懂了这句话，这个方法我们在《童年的水墨画》中就已经学过啦。 4.老师傅不但是小沙的冤家还被他骂害人精，这是为什么呢？让我们继续读第4自然段，用“——”画出老师傅给小沙剃头的做法，用“〇”圈出关键词句。 （1）学生自学。 （2）指名答。并相机在ppt上圈画关键词句。明确两种答案：一是圈画较为完整，二是圈画“听不清小沙的抗议 有一把锃亮的剃刀”。 （3）（出示作业本中的题目）你们看作业本中的范例就和我们刚刚讨论的一样呢!（师生合作说）老师傅在给小沙剃头的时候（手指作业本）听不清小沙的抗议，而且有一把磨得锃亮的剃刀。 5.现在让我们用同样的方法学习第5、6自然段，用用“——”画出老师傅给小沙剃头的做法，用“〇”圈出关键词句。 （1）学生自学。 （2）四人小组合作。 小组合作： 1.组员轮流交流关键词句； 2.讨论最恰当的答案； 3.完成作业本第（1）小题。 （3）实物投影展示，明确答案。常常咬住一绺头发不放 把碎头发掉在小沙脖子里 收双倍钱 6.小结：老师傅是这样给小沙剃头的（手指板书），那小沙的感觉如何呢？请同学们再次默读第4、5、6自然段，用“~~~~”画出有关的句子。 （1）学生自学。 （2）学生分享。 预设1：小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 预设2：这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 预设3：耿耿于怀。 借助联系上下文、联系生活等多种方法理解难懂的句子。 （3）小结：同学们，你们看，我们用“抓关键词句”的方法（板贴：抓关键词句）读懂了4、5、6自然段，现在你知道小沙为什么称老师傅为害人精了吗？让我们看着表格与小沙的表现来说一说。 板块四 朗读幽默语句，书写生字 1.同学们，这篇文章语言幽默有趣，我读着读着也忍不住要笑出声来啦，哪些句子也把你逗笑啦？请在旁边画上笑脸，大声读一读吧。指生读。读句子，评价。 2.这节课老师还想和大家一起写7个字，我们先来看看这两个字很有特点——“表”“夺”，你发现了什么？（上下结构，上小下大、上大下小）（都有撇捺两个笔画，要写得舒展一些） 3.教师范写“表”：三横等距，竖紧贴竖中线，长撇舒展，短撇短促，捺在撇上。 4.同学们，这节课我们一起学习了老师傅给小沙剃头，那么自称剃头大师的我，又