11.3 20以内的进位加法（教案）一年级数学上册苏教版

课题 20以内的进位加 第3课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：使学生通过知识练习、整理，进 使学生在整理、 步熟悉20以内的进位加法。 练习过程中，主 使学生在探索学习 理解：能根据条件和问题，正确解决简单 动整理、发现知 的过程中体验成功， 教学目标 的加法实际问题。 识联系，发展观 逐步产生对数学的 简单运用：正确熟练地口算20以内的进位 察、比较等初步 兴趣和学习数学的 加法。 能力，提高口算 自信心。 复杂运用：通过联系加法含义说明解决简 能力 单加法实际问题的想法。 挑战性目标 知道最大或最小填几。 教学重点 正确熟练地口算20以内的进位加法，正确解决简单的加法实际问题。 教学难点 能根据条件和问题，正确解决20以内的加法实际问题。 教学过程 关注差异 一、预学查异 1、出示题目 4+3=7-3=6+3= 9-6=2+8= 7-2+3= 8+1-4= 提供认知前提准备 5-()+4=6()+3-3=10 和激发学习动机的 师指名汇报。 策略： 2、师：看来小朋友们10以内的加减法都学得不错，今天我们就来继续复 复习20以内的口 习20以内的进位加法。（师板书：20以内的进位加法） 算，唤醒旧知，为复 二、初学适异。 习做铺垫。 1、出示题目： 8+3=3+8=4+9= 5+7= 师：（出示8+3）谁来说说得数是多少？你能说说你是怎么算的吗？（凑 十法，把3分成2和1，先算8+2=10.再算10+1=11) 师{凑十法是口算的好方法，计算时可以先凑成10，这样用10加几就能 很快算出得数是十几。 师：（出示8+3）谁来说说得数是多少？你能说说你是怎么算的吗？ 师：除了用凑十法，还可以怎么算？ 小结：算是之间是有联系的，有时候为了算得快，还可以利用我们熟悉的 全面兼顾与个别指 算式，算出和它有联系的算式的得数。 导相结合的策略： 2、整理20以内的加法 提问时要选择不同 (1)组织计算期末复习第12题。（出示方格表。） 层次的学生回答，对 师：表格里的数是怎么排的？红色的2、7、10、14这几个数是怎么得来 有困难的学生要及 的？ 时给予指导。 学生在回答时，学生说到哪师指到哪，并适时重复。 师：你们也能像这样，按竖行里的数横着看，和横行里的1、2、3..分 别相加，并填在相应的格子里吗？试一试。 ①生独立完成②师巡视。 师：谁来汇报答案？一行一行的汇报。（师相应出示得数） 师：第一组做错的同学举手，错在哪里？… (2)引导观察、发现。 师：小朋友们仔细观察，从表格中你能发现哪些有趣的现象？同桌互相说 一说。（师巡视） 师：谁来汇报？ 师：横着看，从左往右每格多(1)，越来越（大），你知道这是为什么吗？ 竖着看，从上往下为什么也会每格多1，越来越大呢？ 小结：同学们真棒，从左下角或右上角开始横着和竖着看，横行和竖行里 的数排列是完全一样的。 师：接下来，我们继续看表里的得数。从左上往右下斜着看，你发现了什 么？为什么会一样呢？ 师：你能找出得数是10的算式吗？谁能按顺序一组一组的说。这些算式 有什么联系吗？得数是15的呢？13呢？谁能按顺序一组一组的说。 在练习的过程中，要 (3)观察20以内的进位加法 通过课件演示核对 师：同学们观察右上方部分20以内的进位加，横着看，可以发现得数是 学生的答案，做对的 按怎样的算式算出来的？(9加几、9加几..…) 起立，并同桌进行检 师：你能按9加几、8加几.这样的顶序说出这些算式吗？ 查，针对错误进行反 师：写着看呢？（得数相同的算式） 馈，教师要根据不同 追问：你能一组一组地说出得数是11的算式吗？谁来说？ 的错误类型给予指 小结：我们通过整理，发现了20以内所有的进位加法计算都在这个表格 导和纠正。 里，从表格中可以发现得数相同的算式，还能一组一组地找到有联系的算 式。 三、研学导异 1、做期末复习第16题。 师：同学们准备，2分钟开始。 生独立完成，师巡视。 开火车回答问题，师巡视。 2、计算练习 (1)做期末复习第13题。 生独立完成，师巡视。 师：你是怎么比出结果的？ (2)做期末复习第14题。 生独立完成，师巡视。 师：你是怎么算的？ 追问：你还能说出9加几等于十几的哪些算式？8加几、7加几呢？ (3)做期末复习第15题。 生独立完成，师巡视。 动态分层与互补合 师：在计算连加、连减时可以怎么想？ 作相结合的策略：可 小结：加减两步口算，要先算出前两个数的得数，再和第三个数计算。 以让优生先说说自 四、拓学展异 己的思考过程，帮助 做期末复习第17题。 学困生理解，夯实他 师：从图中你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？谁能用三句话说一 们的基础，提高他们 说。 的运用能力。 (男孩折了7个，女孩折了4个，一共折了多少个？) 师：谁会列