11.2 10以内的加减法（教案）一年级数学上册苏教版

课 题 10以内的加、减法 第2课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：加、减法的计算。 使学生在整理、 理解：加、减法的含义。 练习过程中，进 使学生进一步养成 简单运用：熟练口算10以内的加、减法。 一步感受加、减 良好的口算习惯，培 教学目标 法之间的联系， 养初步的独立思考 提高口算能力： 意识，进一步体会 复杂运用：能根据条件和问题，正确解决 进一步体会现 加、减法的应用。 简单的实际问题。 实生活里的数 量关系。 挑战性目标 知道最大或最小填几。 教学重点 10以内的加减口算。 教学难点 根据条件和问题，正确解决简单的实际问题。 教学过程 关注差异 一、预学查异。 引入课题。 师：今天我们继续进行复习，这节课要复习10以内的加、减法。 二、初学适异。 提供认知前提准备 1、加、减法含义。 和激发学习动机的 出示：4、4、8.（板书） 策略： 师：你能写出一道加法和一道减法算式吗？（板书算式） 复习10以内的口算， 师：这道加法算式表示什么意思？ 唤醒旧知，为复习做 减法算式呢？ 铺垫。 追问：把2和6合起来要写成怎样的算式？（板书算式） 从7里面去掉5呢？（板书算式） 小结：加法表示把两个数合起来，减法表示从一个数里面去掉几。 2、第8题 限时2分钟独立完成，反馈、统计错误率。 3、第7题。 (1)教师出示2、3（板书） 师：根据2和3，还可以再选哪个数，可以说出4道算式？ 先自己想一想，再和同桌说一说，你选择哪个数，四道算式是什么？ 全面兼顾与个别指 (2)先自己想一想 (2)同桌互说(3)交流汇报 导相结合的策略： 师：你选择的数是几？算式是？（根据学生汇报板书） 提问时要选择不同 有不同选择吗？ 层次的学生回答，对 (3)出示4、6（板书） 有困难的学生要及 师：根据4和6，还可以再选哪个数，可以说出4道算式？ 时给予指导。 想好了吗？想好举手。 生汇报 师：和他想法一样的举手，有不一样的吗？ 4、第10题 师：求加法里的未知数，会吗？ (1)生独立完成 (2)交流汇报 师：填的是？怎么想的？ (2)小结：求加法里的未知数，我们可以用分与合去想，也可以想有联系 的减法算式，你喜欢哪种就用哪种。 三、研学导异。 1、第9题 师：从表格中你知道哪些条件？ 问题有哪些？ 会解决吗？先算一算，再填空，开始！ (1)生独立完成 (2)交流汇报 师：括号里填几？怎么算出来的？ 师：哎，你们都是用什么方法算的呀？为什么？ 键子、足球的单位名称是什么？跳绳呢？ 小结：从原来的数里去掉其中一部分，要用减法算。 在练习的过程中，要 四、拓学展异 通过课件演示核对 补充出示 学生的答案，做对的 大班 小班 一共 起立，并同桌进行检 9把 8把 ( )把 查，针对错误进行反 馈，教师要根据不同 6个 4个 ( )个 的错误类型给予指 10张 ( )张 18张 导和纠正。 师：从这张表格中你又知道哪些条件呢？ 问题有哪些呢？ 会解决吗？ 师：剪刀一共有多少把？怎么算？ 计算器呢？ 师：为什么都要加法计算？ 师：小班有多少把椅子呢？怎么想的？ 这里为什么用减法呢？ 小结：在填表时，我们一定要看清条件和问题，然后再想想用什么方法去 计算。 第11题 师：我来读，你来填。 师：知道哪些条件？问题呢？ 动态分层与互补合 能用三句话说一说吗？ 作相结合的策略：可 会列式吗？ 以让优生先说说自 (1)独立完成 (2)交流反馈 己的思考过程，帮助 师：你是怎么列式的？为什么用加法？单位名称是什么？ 学困生理解，夯实他 小结：解决实际问题，如果把两个数合起来，就用加法算：如果从一共的 们的基础，提高他们 数量里去掉一部分，就用减法算。 的运用能力。 补充出示 车场有9辆。， 车场有9辆。 开来了4辆。 开走了4辆。 共有几辆。？ 还剩下几辆。？ 师：知道了什么条件？问题呢？怎么列式？ 对比：为什么第一题用加法，第二题用减法？ 五、全课总结 这节课复习后，你对哪些内容更清楚了？ 六、课堂作业 《补充习题》P57 板书设计： 10以内的加减法 4、4、8 2、3 4、6 4+4=8 2+3=55-2-3 4+6=1010-6=4 8-4=4 3+2=55-3=2 6+4=1010-4=6 2+6=8 2+1=33-2=14+2=6 6-2=4 7-5=2 1+2-33-1=22+4=6 6-4=2 教后反思：