10.10复习（第2课时）（教案）一年级数学上册苏教版

课题 复习(2) 第10课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记： 使学生在说明 理解：实际问题中的条件和问题。 加、减法含义和 简单运用：练习加、减法含义正确解决简 解决问题思考 单的加、减法实际问题。 过程中，感受简 使学生进一步体 单加、减法实际 会数学在实际问题 问题的数量关 里的应用，初步发展 教学目标 系，发展分析、 数学眼光，培养用数 推理、判断等初 学方法分析、推理的 复杂运用：根据具体情境提出问题和解决 步思维能力，以 意识，以及认真思考 问题的初步能力。 及根据具体情 的习惯。 境提出问题和 解决问题的初 步能力。 桃战性目标 按规律填写算式。 教学重点 加减法实际问题。 教学难点 培养学生对问题的领悟能力以及理解实际问题间数量关系的能力 教学过程 关注差异 一、预学查异。 师：上节课我们复习了20以内的进位加法，这节课我们继续来复习（板 书课题)。 二、初学适异。 提供认知前提准备 第6题。 和激发学习动机的 师：2分钟时间，我说“开始”大家一起算，我说“停”就“停”，看看你算 策略： 对几道。 复习20以内进位 学生练习，交流得数。有错起立，你错在哪里？ 加，唤醒学生旧知， 三、研学导异。 为复习做铺垫。 1、◇众◇◇ ◇◇◇◇◇◇◇ ?个 你知道这张图什么意思吗？条件是什么？问题呢？怎样列算式呢？ 2、0◇◇◇ ?个 14个 全面兼顾与个别指 这张图告诉我们什么？条件是什么？问题呢？你会列算式吗？ 导相结合的策略： 同桌互说说图意，再写出算式，师板书：4+7=11（个）14-4=10（个） 提问时要选择不同 师：第一题为什么用加法算？第二题为什么用减法算？ 层次的学生回答，对 指出：解决问题时，如果把两个数合起来，就用加法算：如果从一共的 有困难的学生要及 数里去掉一些，就用减法算。 时给予指导。 3、第7题。 学生看题，互相说说知道什么， 师：你知道了什么？要求什么问题？ 指导学生说：一班花坛有8多话，二班花坛花和一班同样多，两个花 坛一共有多少朵花？ 追问：“二班花坛的花和一同样多”是什么意思？ 你能列式算出两个花坛一共有多少朵花吗？在课本上填一填。交流算式 并板书：8+8=16（朵） 提问：为什么用加法算？式子里得数的单位名称是什么？ 指出：如果题里的问题是要把两个数合起来，就是加法算的问题。 4、第8题。 师：我们能不能自己来提加法算的问题呢？现在看第8题。从题中你发现 了哪些条件？同桌互说。 学生交流条件，明确转换人称说成：小红踢了7下，小力踢了9下，小芳 踢了8下。 DF:在练习的过程 提问：根据这些条件，你想到可以提哪些加法算的问题吗？先思考，再和 中，要通过课件演示 同桌说一说。 核对学生的答案，做 交流：你能提出哪些加法算的问题？ 对的起立，并同桌进 学生提出问题后，引导列式并板书算式、得数和单位名称，并讨论用了哪 行检查，针对错误进 些条件。 行反馈，教师要根据 指出：解决问题要找到跟问题有关系的条件，想一想用什么方法算，再列 不同的错误类型给 出算式计算结果。 予指导和纠正。 5、第9题。 指导读题。 提问：题里告诉我们什么条件，要求什么问题？ 学生填写算式和得数。 交流算式，板书算式和得数、单位名称。 追问：为什么用减法算？书的单位名称是什么？ 四、拓学展异 第10题。 老师读题，学生了解要求。 动态分层与互补合 小朋友先看盒子里的笔，想想小明可能是哪两盒，最少有多少支，最多有 作相结合的策略：可 多少支。 以让优生先说说自 组织交流，先说说可能是哪两盒，再说说最少几支是怎样想的，怎样算的。 己的思考过程，帮助 最多的呢？（板书支数最少、最多的两道算式） 学困生理解，夯实他 说明：如果有序的看，小明的两盒可能是第一、二两盒，可能是第一、三 们的基础，提高他们 两盒，也可能是第二、第三两盒。把支数少的两盒合起来就是最多有多少 的运用能力。 支，算式是4+6=10（支）：把支数多的两盒合起来就是最多有多少支， 算式是8+6=14（支）。 五、全课总结 师：今天你有什么收获？对解决实际问题有哪些认识？ 师小结：今天我们复习了口算和解决实际问题两方面的内容，重点是 解决问题。通过解决问题，我们能用数学知识解决生活里的许多实际问题。 在解决加、减法实际问题时，先看清条件和问题，想想有什么联系。如果 要把两个数合起来，就用加法算：如果从一共的数里去掉一些求还剩多少， 就用减法算。列式计算后，小朋友还要看看书上写的单位名称是什么。以 后经常看看生活里有哪些可以用加法算的问题，有哪些可以用减法算的问 题。 六、课堂作业 《补充习题》P55 板书设计： 复习(2) 4+7=11(个)14-4=10（个） 8+8=16(朵) 7+9=16 7+8=159+8=17 18-8