10.8练习十三（教案）一年级数学上册苏教版

课 题 练习十三 第8课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：6、5、4、3、2加几的计算方法。 在开放性的练 理解：6、5、4、3、2加几的计算方法。 习中，使学生进 简单运用：正确、熟练地计算6、5、4、3、 一 步掌握计算 让学生经历解决 2加几，提高口算能力。 方法，提高学生 教学目标 简单的实际问题的 的解题能力，同 过程，培养学生认真 时发展学生思 复杂运用：体会加法在解决问题里的应用， 细致的学习态度。 维的灵活性，体 感受加法计算的作用。 会解决问题策 略的多样性。 挑战性目标 选择合适的算法来计算。 教学重点 正确熟练的计算6、5、4、3、2加几 教学难点 体会策略的多样性，并能有效地加以选择。 教学过程 关注差异 一、预学查异 1、回顾内容 我们上一节课学习了什么内容？（板书：6、5、4、3、2加几）算6、5、 4、3、2加几主要什么方法算得数？ 提供认知前提准备 2、引入练习 和激发学习动机的 为了把6、5、4、3、2加几算的更熟练、更正确的，这节课我们就来重 策略： 点练习6、5、4、3、2加几（完成板书）。准备好了吗？准备好的坐正！ 复习9、8、7加几的 二、初学适异。 算理，唤醒学生旧 1、口算。 知，为新知做铺垫。 出示：6+5= 6+6= 让学生说出得数和口算过程。 追问：这两道题计算时用的什么方法？ 小朋友回忆下，我们学习6、5、4、3、2加几时，都是用的凑十法吗？ 还有什么比较方便的方法？ 2、练习十三第1题。 学生在书上算出每组题的得数。 交流得数，校对对错。看看每组两道题有什么联系。 比较：每组两题里哪道是我们原来学过的，哪道是刚学过的？学生分别 说说下面各题是怎样算出得数的。 指出：许多算式间是有联系的，在算6、5、4、3、2加几时，除了可以 全面兼顾与个别指 用凑十法外，许多题可以根据已经学过的有联系的算式，很方便地算出得 导相结合的策略： 数。 提问时要选择不同 3、练习十三第2题。。 层次的学生回答，对 光盘出示情境图。 有困难的学生要及 请两个学生进行示范，介绍游戏方法。 时给予指导。 组织游戏：两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。 注意点：练习前，选择几题让学生说说计算的想法。 4、练习十三第3题。 观察每组题，说说每组三道题算式有什么相同和不同的地方。 师：每组第一小题的得数各是多少？ 不计算，在得数比12小的算式后面直接打“√”。 交流：你是怎样做的？说说你判断的理由。 说明：每组里三道算式有一个相加的数相同，第一题的得数是12，和第 一题相比，加上的数小得数就比12小，加上的数大得数就比12大。 5、练习十三第4题。 师：2分钟，独立完成 汇报答案，统计做对做错的情况，请做错的同学说说是怎样想的，订正 做错的题目。 三、研学导异。 1、练习十三第5题。 让学生看题，数一数、填一填。 师：这道题知道什么条件？求什么问题？ 你是怎么列式的？得数是多少？（板书算式好得数，说明单位名称写 “个”) 追问：为什么用加法算？单位名称是什么？ 2、练习十三第6题 在练习的过程中，要 指导学生读题，了解题意，说出条件和问题。 通过课件演示核对 提问：要算现在有多少个，可以怎样想？学生列式计算，再交流、板书 学生的答案，做对的 算式和得数、单位名称。 起立，并同桌进行检 追问：算式里的单位名称是什么？ 查，针对错误进行反 3、练习十三第7题。 馈，教师要根据不同 师：观察情景图，说一说图中你知道了什么条件？（原来停了9辆汽车， 的错误类型给予指 又开来4辆)要求的问题是什么？（现在有多少辆） 导和纠正。 谁能用三句话把条件和结论连起来说一说。 列式计算，得数是多少？ 追问：为什么用加法算？单位名称是什么？ 4、练习十三第8题。 师：小朋友在干什么，分别有几人？ (1)(出示第一个问题)跳绳的和拍球的一共有多少人？ 师：这题条件是什么？问题是什么？ 学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。 追问：为什么把6和7相加，而不用打乒乓球的8人来算？算式里的单位 名称是什么？ (2)(出示第二个问题)拍球的和打乒乓的一共有多少人？ 师：这题条件是什么？问题是什么？ 学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。 追问：算式里的单位名称是什么？ (3)师：你还能提出用加法计算的问题吗？ 汇报交流，指名进行列式计算。 (4)反思。 师：看看刚才解决的实际问题，都用的什么方法列式的？什么样的实际 问题要用加法算？ 四、拓学展异。 师：（出示思考题）横着的方框可以怎样框格子里的数，有哪些框法？竖 着的方框呢？ 动态分层与互补合 想想每次可以算哪两个数相加的得数，明确可以算出很多得数。 作相结合的策略：可 师：得数中最小的是几？最多的呢？填在()里。 以让优生先说说自 学生交流结果。 己的