10.1 9加几（教案）一年级数学上册苏教版

课 题 9加几 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：9加几的口算方法，知道得数的单位 经历运用 在探索、交流和 名称。 已有认识和经 认识新算法的过程 理解：理解9加几的一些口算方法，逐步 验探索、交流算 中，获得成功的喜悦 理解并认识“凑十法”及其口算过程。 法的过程，体验 教学目标 与感受，发展主动探 简单运用：能用“凑十法”正确口算9加 从具体操作中 索的意识，初步形成 几的得数。 抽象方法的思 与同学合作、交流的 维过程，发展初 复杂运用：发现题组中的规律，并利用规 态度，感受数学方法 步的创新意识 律解决问题。 的合理性、应用性。 和能力。 挑战性目标 理解“凑十”的思维性。 教学重点 9加几的“凑十”口算方法。 教学难点 发现题组中的规律，并利用规律解决问题。 教学过程 关注差异 一、预学查异 谈话：今天老师给大家带来了一位好朋友，看，这是谁？它有一个好 听的名字叫灵灵。今天它来和我们一起学习，好吗？ 提供认知前提准备 听说我们班的小朋友特别聪明，灵灵想请大家帮帮忙，帮他解决几道 和激发学习动机的 题。 策略： 卡片出示：10+3、10+6、10+1、10+7、10+5、10+2、10+9、10+4、10+8 复习10加几的口算， 学生口答，追问：你们怎么算得这么快啊？ 为新知作铺垫。 指名汇报。 二、初学引异 1、理解题意 谈话：说的真好！为了感谢大家的帮忙，灵灵想请小朋友们去家里做客。 问：看，它为大家准备了什么？ 课件出示苹果图 问：这些苹果是怎么摆放在桌子上的？ 再问：你能提出一个加法问题吗？（板书：一共有多少个苹果？） 问：谁会列式？（板书：9+4） 师：为什么用加法计算？ 生：因为是把盒子里的苹果和盒子外面的苹果合起来，所以用加法。 2、探索 9+4是不是等于13，下面我们拿出圆片来摆一摆、移一移、算一算，验证 一下9加4是不是等于13。 全面兼顾与个别指 听清要求： 导相结合的策略： (1)拿出9个红色圆片代替红苹果， 提问时要选择不同 (2)拿出4个绿色圆片代替绿苹果。 层次的学生回答，对 (3)一摆、移一移 有困难的学生要及 开始！ 时给予指导。 生摆一摆讨论，汇报 30秒后 师说：同桌互相说说，你是怎么算到结果的。 师：通过刚才摆圆片验证，9+4是等于13吗？ 师：谁先来说说看，你是怎么摆的？其余小朋友认真听，你的想法和他同 不同，如果不同就举手。 生：我是数着算的，9,10,11,12,13。 师：哦，是从9接着往下数的，可以。有不同想法吗？ 生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 生：我是先移一个苹果到左边，右边还有3个，合起来就是13。 建构算法 师：谁来移一移？（生移动苹果） 师提问：为什么要移进来一个呢？（变成10个） 师：把盒子外的一个移到盒子里，盒子里就变成了10个，和外面的3个合 起来就是13个。 师：刚才我们把4个苹果分成了几个和几个？（把4个分成1个和3个） 也就是把4分成1和3。 接下来我们做什么？（先算9+1=10） 再算呢？（再算10+3=13）。（师边说边板书） 师：计算9+4时，我们是想把4分成1和3，先算9+1=10再算10+3=13。 谁能像这样完整地说一说？（指名说，同桌互说，全班说） 师：苹果是“13个”，算出得数后，后面可以写上“个”，用括号括起来， 它叫单位名称。（板书） 追问：算式里的单位名称是什么？（个） 师：老师还有一个问题，为什么把4分成1和3？ 生：因为9和1才合成10。 师：对了，先把9和1凑成10，算起来很方便。像这样先凑成10再算得 数的方法，我们叫它“凑十法”。（板书并领读：凑十法） 三、研学导异 1、P89第1题 (1)师：听说我们会算了，小猴也想来试一试呢！（出示图） 提问：从图上你知道了左边有几块积木？右边呢？要解决什么问题？会列 DF:在练习的过程 式吗？ 中，要通过课件演示 你猜小猴怎么搬很快就会算出来？（从右边搬一块到左边） 核对学生的答案，做 为什么只搬一块？ 对的起立，并同桌进 我们看看小猴是不是这样搬的。 行检查，针对错误进 师：你能将小猴的计算过程填完整吗？ 行反馈，教师要根据 填一填。 不同的错误类型给 (生独立完成，指名汇报) 予指导和纠正。 做对的坐正，有错的起立。 (2)小结归纳 师：刚才我们做了两道算式，看看，有什么相同的地方？ 在计算过程中有什么相同的地方？（先算9加1等于10） 师：我们在计算9加几时先算9加1等于10，再算10加几等于十几。 (3)师：你能用这种方法算出一共有多少把牙刷吗？试一试。 (生独立完成，再交流) 师：谁来汇报？ 做对的坐正，有错的起立。 2、教学“试一试” 师：小猴看我们小朋友学得这么认真，送来了鲜花表示祝贺（出示图）你 知道它一共送