1.3.2 有理数减法 说课课件 2023-2024学年人教版七年级数学上册

北师大版七年级（上）第二章 2.5有理数的减法 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 教材分析 1.教材的地位与作用 ◆学生已经学习了正负数、相反数、有理 数的加法运算等知识. ◆减法在有理数范围内可以永远实施，体 现了知识体系的完整性 ◆为后续的学习有理数的混合运算、代数 式的运算、实数的运算等知识奠定基础. 教材分析学情分析教法学法教学过程 设计特色 2 知识目标： (1)经历探索有理数的减法法则的过 程，理解有理数的减法法则； (2)能熟练运用法则进行有理数的减 法运算，并能解决简单的实际问题，体 会数学与现实生活的联系. 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 3 能力目标： (1)经历由特例归纳出一般规律的过程， 培养学生的抽象概括能力及表达能力： (2)通过减法到加法的转化，让学生初 步体会转化的数学思想方法， 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 4 情感目标： 使学生了解加与减两种运算的对立统一的 关系，渗透辩证唯物主义思想，培养探究 分析数学知识方法的兴趣 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 5 教学重点： (1)理解掌握有理数的减法法则： (2)熟练地进行有理数的减法运算. 教学难点： (1)结合问题情境理解有理数减法的意义； (2)正确熟练地进行有理数的减法运算， 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 6 学情分析 ◆小学阶段学生学习的减法运算，很大程度上是 一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认 识 ◆方面要利用这些既有的知识储备作为知识生 长的“最近发展区来促进新课的学习，另一方面 要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会 减法的意义· ◆ 学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活 动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有 待加强 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 7 三、教法与学法说明 ▲采用“学案导学、自主探究、合作交流”的 方式组织教学 △基本程序设计为： 教师提前进行学案设计， 然后课堂经过 自主预习一 合作交流一 引导释疑一反 馈运用 小结与检测 五个环节. ▲采用自主探索与合作交流相结合的方式进 行学习. 教材分析学情分析教法学法教学过程 设计特色 8 四、教学过程 (一)自主学习 1.复习回顾 2.问题导入 2010年南非世界杯足球赛已经进入1/4决 赛阶段，现在知道南非最近两场的净胜球为 3个，还知道其中一场进球4个，你能知道另 场是进球还是输球了？ 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 3.问题探究： ①50-20= 50+(-20)= ②50-10= 50+(-10)= ③50-0= 50+0= ④50-(-10)= 50+10= 反思：(1)比较计算结果？ (2)观察每组前式与后式的异同点？ (3)请同学们再举一组数试一试，你能发现 什么规律吗？ 教材分析学情分析教法学法教学过程设计特色 10