第二单元第4课《四舍五入试商》（教案）-四年级上册数学苏教版

课 题 四舍五入试商 第4课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：掌握用“四舍五入”法试商。 让学生在探索计算 理解：除数是两位数的试商方法。 方法和解决问题的 简单运用：能用“四舍五入”法试商正确 经历笔算和归 过程中，感受数学与 进行除数是两位数的笔算。 纳方法的过程， 生活的联系，增强自 教学目标 体验迁移和归 主探索意识，提高合 纳的思想。 作交流的能力，增强 复杂运用：能应用学过的计算方法解决相 应用数学的意识，获 应的实际问题。 得积极的数学学习 情感。 挑战性目标 能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。 教学重点 掌握试商的方法。 教学难点 怎样准确地试商。 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异。 1、求下列各数的近似数 全面动态测查：了解 29≈(）53≈（）42≈()67≈()78≈(）93≈() 学生对近似数的掌 2、口算 握情况。 80÷40 180÷20 400÷50 280÷40 210÷30 360÷90 3、笔算 190÷30 840÷60 指名板演，集体讲评。 二、初学适异。 版块一：“四舍”试商 1、出示例题图：从图上你了解到哪些信息？能提出一个数学问题么？ (1)小云几天可以看完？ (2)小芳几天可以看完？ 0 2、“小云几天可以看完？”可以怎样列式？ 学生口答，教师板书96÷32 与我们前面学过的除法有什么不同？ 除数不是整十数的除法计算，应怎样做呢？这就是我们今天要学习的 知识。（板书课题：三位数除以两位数的笔算） 3、96÷32应商几？你是怎么确定的？（小组可以讨论一下） 学生独立计算，教师 把32看成30的，（在32的上面淡淡地写上30），应该商几？（商6） 巡视，指名不同做法 指出：严格来说，这样算出来的商不一定准确，所以才把这个过程称 的同学板书。全班交 之为试商”。（板书：试商） 流时，先指名中等生 那还有哪些数在试商的时候也可以看成30(31、33、34)。 交流计算过程，学优 4、下面的计算你会了吗？请在书上把它写完整 生补充，学困生复 指名板演：指名介绍计算过程，师同时板书。 述。 5、验算一下对不对？各自验算。 三、研学导异。 版块二：“五入”试商 “试一试” 192÷39= 1、观察这道算式，这题在试商时该怎么想？为什么？ 归纳：39接近40，应把39看成40试商 2、下面的计算你会了吗？请在书上把它写完整 3、指名板演，交流计算过程 4、通过刚才的两道计算题，你能说说在计算除数是两位数的除法时可 以怎么试商吗？ 计算除数是两位数的除法，把除数看作整十数试商很方便。 计算时还需注意些什么？ 小结：用四舍五入的方法进行试商。要加强验算，保证正确。 版块三：练习 1、做“练一练第1题” 让学生说说为什么要把除数看成是上面那个整十数？ (1)学生独立完成，注意验算 (2)交流计算结果 2、做“练习三第1题” (1)学生先独立完成，并请学生在黑板上板演。教师在学生计算的时 候进行巡视。问：分别看作几十来试商的？ (2)请学生说自己计算时的思考过程，暴露真实的思维。 四、拓学展异。 先同桌交流想法，教 练习三第2题 师巡视，个别指导。 学生独立读题，集体订正。 再指名中等生交流， 练习三第3题 学优生补充，学困生 学生独立完成。集体讲解 复述。 谁编织的最多？谁编织的最少？把你的想法和同桌说一说。 五、布置作业 课堂作业：《补》P11 回家作业：《练》P10 板书设计： 四舍五入试商 96÷32=3(天) 192÷39= 试商：四舍五入 30 3 32)96 指名板演 96 0 答：小云6天可以看完。 教后反思：三位数除以两位数的试商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课都是进 行计算，学生会感觉比较枯燥。用四舍五入试商，将除数看作一个整十数学生都是比较迅速，但 是由于前面的内容掌握的不是十分好，部分学生的笔算速度和正确率不是很高。除了试商的问题 外，计算能力差的学生错误的地方很多；计算中商乘除数，减法等都出现“低级错误”。学生会 出现的问题：1、最后一位不够除没有商0：2、个别学生对试商不理解：计算能力不强；4、不仔 细检查；5、有余数时不检查余数比除数小。