第二单元第3课《除数是整十数的除法练习（练习二）》（教案）-四年级上册数学苏教版

课 题 练习二（除数是整十数的除法练习） 第3课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：除数是整十数的口算方法：除数是 整十数的计算法则。 经历解决实际 在解决问题的过程 理解： 问题的过程，体 教学目标 中，感受生活中的数 简单运用：正确运用算法进行除数是整十 验数学知识在 学，体验数学知识在 数的口算和笔算。 生活中的运用。 生活中的运用价值。 复杂运用：能应用学过的计算方法解决相 应的实际问题。 挑战性目标 能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。 教学重点 提高学生除法运算的能力和正确率。 教学难点 提高学生除法运算的能力。 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异。 练习二第10题 全面动态测查：了解 1、学生独立完成。说说你是怎么算的？ 学生对除数是整十 2、比较上下两题，说说你有什么发现吗？ 数的口算方法掌握 小结：每组中第二道算式的两个乘数就是第一道算式中的除数和商。 情况。 二、初学适异。 练习二第11题 1、先说出商是几位数，再计算。 生独立完成，集体订正。 2、我们一般怎样判断商是几位数？ 小结：两三位数除以整十数，先看前两位，前两位不够就看前三位， 这样就可以知道商的最高位是哪一位，看出商是两位数还是一位数。 练习二第12题 学生在板演本上独立完成，说说你是先算的什么后算的什么。 三、研学导异。 练习二13 1、学生口算填商，校对得数。 (1)引导：如果把每一栏的被除数、除数和商第一竖行的比较，你有 什么想法？和你的同桌说一说。 (2)如果把每一栏和它的前一栏比较呢？有什么样的发现？ 小结：发现这样的规律：被除数和除数都乘几，商不变。 对结果进行校对外， (3)如果反过来比较，任何一栏和后面一栏比较，又有什么发现？ 指名中等生交流找 小结：被除数和除数都除以一个数，商也不变。 到规律，学优生补 (4)总结：如果被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数，商不变 充，学困生复述。 这是除法的一条规律。 2、学生交流自己的收获，进一步明确除法除法笔算要注意什么？怎样 变化被除数和除数，商不变。 四、拓学展异。 练习二第14题 讨论：这道题可以怎样想？ 交流：先算什么？再算什么？（可以说出不同的分析思路》 指出：解决问题可以从条件想起，也可以从问题想起，找到先求什么， 再求什么？ 练习二第15题 学生说出条件和问题。 让生计算填写表格，交流呈现结果 先同桌交流想法，教 问：用什么方法算的？你是怎样想的？ 师巡视，个别指导。 观察数据的变化，还有什么其他想法吗？ 再指名学优生交流， 小结：已知长方形的面积和长，用面积除以长得到的是长方形的宽，面 中等生或学困生复 积一定时，长越来越短，宽却越来越长。 述。 五、课堂总结： 通过练习，你对除法计算有哪些认识要告诉大家的？通过解决问题你 有哪些收获？ 课堂作业：《补》P10 回家作业：《练》P89 板书设计： 练习二 被除数 20 40 80 160 320 除数 5 10 20 40 80 商 4 4 如果被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数，商不变。 教后反思：计算是一种技巧，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与熟练，提高计算的精确性 和计算的速度。第一层次巩固练习除法是整十数的口算练习；第二层次列竖式计算，要求学生在 本子上独立完成，再对照正确答案共同订正，巩固了本节课的重点内容；第三层次填表，填表之 后通过观察得出结论被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数，商不变；第四层次提高练习解 决问题，让学生感受到数学与生活的联系，体会所学知识在实际生活中的应用。同时培养学生综 合应用所学知识的能力。 课堂时间有富余的情况下可以拓展一题，小明在计算除法时，把除数90错写成了50，结果 得到的商是12，余数是4，正确的结果是多少？学生在做竖式计算的时候也会出这样的错，这题 要通过错误的除数、商和余数求出正确的被除数，再通过被除数除以90求出正确的结果。 综合实践 回顾上节课自制收纳盒的步骤，帮助学生解决制作过程中的困难，让学生挑战多个分隔的收纳盒， 培养了学生的动手能力，发挥了学生的想象力。