第二单元第2课《除数是整十数的笔算（商是两位数）》（教案）-四年级上册数学苏教版

课 题 除数是整十数的笔算（商是两位数） 第2课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：知道三位数除以整十数的计算法则。 理解：商是一位数与商是两位数里商的首位 的定位方法。 经历探索除数 简单运用：1、能正确进行两位数乘一位数 是整十数的除 (积在100以内)和两位数除以一位数的口 在学习活动中，获得 教学目标 法的笔算过程， 成功的体验，培养学 算； 生应用数学知识的 体验知识迁移 能进行简单的两位数除以两位数的口算。2、 意识，激发学生学习 的思想和方法。 兴趣。 能正确计算三位数除以整十数（商是两位 数)的除法。 复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应 的实际问题。 挑战性目标 能灵活地解决一些情境较复杂的实际问题。 教学重点 三位数除以整十数的笔算方法。 教学难点 商的书写位置。 教学过程 关注差异 (侧重策略运用) 一、预学查异 60÷30 80÷20 120÷40 480÷80 全面动态测查：用简 240÷60 400÷80 720÷90 300÷60 单的口算了解学生 二、初学适异 昨天学习的掌握情 (出示例题图)学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给几个 况。 班？还剩多少根？ 1、学生自己读题理解，列出算式380÷30这题该怎样算？ 这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法的笔算。（板书课题） 2、你们能估计一下商大约是多少吗？ 学生先独立思考，再小组里说说是怎样估算的？ 汇报：商比10大，比20小，是一个十几的数。 3、学生列竖式计算 (1)先尝试写出计算过程；再在小组里商量一下怎么书写正确的商。 (2)汇报：说说是怎么想的？追问：为什么1要写在十位上？2写在 个位上？（除数是两位数，要先看被除数的前两位。被除数的前两位要比 30大，38个十除以30商够1个十，所以商在十位上。剩下的80里有2 个30，所以写在个位上。) (3)集体讲评后学生改正，然后同桌相互说笔算过程。 (4)学生独立验算，然后交流验算方法。 三、研学导异 (一)试一试。 学生尝试计算，教师 1、学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。 巡视，及时发现出现 2、比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？ 的错误。 师：第1题是前两位够除以除数，所以商在十位，第2题前两位不够 除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位。 3、怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢？ 4、总结：除数是两位数的除法怎么计算呢？ 先同桌交流异同点， 指着例题说：先看被除数的前两位够不够除，如果够，商就写在那一 再指名中等生交流， 位上，然后继续除；如果不够，得到的商就写在个位上。余数要比除数小。 学优生纠正补充，学 (二)练一练 困生复述。鼓励学生 1、学生独立思考并完成在书上。 在平时的学习中要 2、在小组里交流：要算被除数里面最多有几个除数，可以怎么想？ 做到三问：一问怎么 (这个过程称为试商。可以想：40和几相乘最接近350,80和几相乘 做：二问为什么要这 最接近542)) 么做：三问还可以怎 (三)练习二第6题 么做。体验解决问题 学生独立解答，集体订正 的方法多样，培养学 四、拓学展异 生的发散思维。 1、练习二第7题 (1)学生独立在随堂本中完成 (2)算一算，比一比，计算过程中有什么异同点吗？ 2、练习二第8题 学生在书中独立完成，集体订正 3、练习二第9题 学生独立解答 你还能提出什么样的问题？ 五、课堂总结 本节课你学习了哪些新知识？有哪些收获？ 六、布置作业 课堂作业：《补》P89 回家作业：《练》P7 板书设计： 三位数除以整十数（商是两位数） 380÷30=12(个)...20（根） 商：十几 12 30)380 30 80 60 20 答：可以分给14个班。 教后反思： 我想今天学的笔算，其实估算是很关键的，唯有准确确定商是几位数，确定商的位置，才能 顺利地接着往下做。其实在估计商是多少这个环节还是比较重要的，也是学生的障碍，少部分学 生估算能力还是有点薄弱，应该适当增加一些专项练习。当今天的新知与昨天的知识混为一谈时， 有些学生彻底晕了，到底商上在十位还是个位，成了他们最大的难点。