第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》（教案）-四年级上册数学苏教版

课 题 除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记整十数或几百几十的数除以整十数的 口算方法，以及两三位数除以整十数的笔算 方法的探索过程。 理解理解整十数或几百几十的数除以整十 利用讨论、交 数的口算方法，以及两三位数除以整十数的 流等形式展开 在学习活动中，感受 笔算的算理。 小组学习，培 数学与生活的密切 教学目标 简单运用：正确口算除数是整十数的除法。 养学生的合作 联系，激发学生的学 能正确计算两、三位数除以整十数（商是一 探究能力，体 习兴趣以及培养对 位数)除法。 验计算方法的 数学知识的亲切感。 复杂运用：运用口算会把“分”和“秒”分别 多样性。 换算成“时”和“分”以及“(）时(）分” “()分()秒”混合单位的方法。 能应用学过的计算方法解决相应的实际问 题。 挑战性目标 能应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。 教学重点 引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法 教学难点 独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异 12÷4 28÷7 40÷5 60÷3 80÷2 100÷ 全面动态测查：用两 位数除以一位数的 让学生是怎样口算60÷3的；在“3”的后面加一个“0”你会口算吗？引 口算了解学生。 入新课。 二、初学适异 1、创设情境，出示例题图。 提问：从图上你知道了些什么？要求什么？要求“要打成几包”怎样列 式？ 学生都有尝试就算 2、学习口算方法： 教师巡视，关注差 (1)提问：60÷20等于几？你能口算吗？ 异，进行个别辅导。 (2)你是怎样想的？可以先独立思考，然后和同桌交换一下想法。 然后和同桌的同学 (3)学生汇报想法，教师适时板书。 说说自己的想法，再 教师归纳总结：可以这样想：20×3=60 6÷2=3 全班交流，先指名中 还可以这样想：6÷2=3 60÷20=3 等生交流，学优生纠 你可以选择你自己喜欢的方法进行计算 错补充，学困生复 3、“练-练"第1题。 述。 (1)学生独立完成在数学书上。 (2)集体核对，说说在口算的时候是怎么想的。 (3)提问：除数是整十数的题，怎样算比较快？ 4、练习二第1题 (1)学生独立完成在书中。 (2)集体订正。 三、研学导异 1、刚中我们用口算的方法计算了60÷20，那你能用列竖式计算吗？ (1)学生试一试在自己的数学本上列出竖式，进行计算。 学生先独立做，教师 (2)学生上黑板书写列竖式计算的过程，同学和老师进行评价。重 巡视.找出问题，个 点是讨论为什么3要写在个位上？（因为60里面有3个20，这个3表 别辅导。再指名板 示20的个数，所以是3个，要写在个位上。 演，针对错题指名学 (3)鼓励学生进行验算，说说验算方法（用乘法来验算） 优生或中等生纠错 2、“试一试” 学困生复述。 (1)尝试计算96÷20，做在书上。说说自己的想法和做法。 (2)怎么能证明自己的计算结果是正确的呢？（引导学生进行验 算。被除数=商×除数+余数) (3)集体订正并讨论交流计算时应注意的问题： A、注意商的书写位置。150÷30的商为什么要写在商的个位上？ B、注意余数要比除数小。 C、注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。 3、小结：鼓励学生要使得自己的计算结果正确，除了掌握正确的计 算方法外，还可以通过验算来得到保证。所以，要树立主动验算的习惯。 4、完成练习二第2题、第3题。 学生在书中独立完成，集体订正：说说你刚中是怎么算的？要注意什 么？ 四、拓学展异 1、练习二第3题。 (1)学生独立做在书上。 (2)学生交流思考的过程和书写的方法。教师可以追问商为什么要 写在个位上。 2、练习二第4题 (1)在课本上独立填写。 (2)交流做法：分化成时时，要把分钟数÷60： 秒化成分时，要把秒数÷60 4.想想做做第5题。 学生独立做在书中，然后全班交流解决问题的思路。 五、课堂总结 这节课你的收获是什么？计算的题目有什么共同的特点？ (完整的出示课题：两、三位数除以整十数（商是一位数）) 课堂作业：《补》P6-7 回家作业：《练》P6 板书设计： 两、三位数除以整十数（商是一位数） 60÷20=3(包)】 想：1、20×3=6060÷20=3 3 2、6÷2=3 60÷20=3 20)60 60 答：60本《科学天地》要打3包。 0 教后反思：本节课是在学生已经学会了表内除法和两位数除以一位数的基础上进行教学的，对学 生来说能在教师的引导下可以利用知识的迁移作用自主探究口算的方法，视频中老师在讲解例题 时，也从多个角度去讲解，让学生选择自己喜欢的方法去口算，在试一试中出现了三位数除以两 位数，当前两位不够除就用前三位一起除，有余数的时候