第八单元（教学设计）统编版语文三年级上册

单元整体设计 单元名称 第八单元 一、单元教材分析： 本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》为精读课文，《一个粗瓷大碗》为略读课文、一个《口语交际》、和一个《习作》、一个《语文园地》。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情。 二、单元教学目标： 1.教学内容：三年级语文上册第八单元：爱的奉献 2.单元知识结构： 本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》为精读课文，《一个粗瓷大碗》为略读课文、一个《口语交际》、和一个《习作》、一个《语文园地》。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情。 本单元以“美好品质”为主题进行编排，旨在引导学生关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。同时，初步了解记叙一件事情的基本方法，学会叙写一件简单的事。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，教学时要注意，一要重视培养学生的默读习惯，帮助他们提高默读效率；二是引导学生运用比较的方法学习、理解课文；三是不要拔高文言文学习的要求，重在引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 三、核心素养目标： ①文化自信：能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。 ②语言运用：学习带着问题默读，理解课文的意思。 ③思维能力：紧扣重点词句，感悟人物的聪颖机智，遇事沉着冷静。 ④审美创造：引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。 四、教学重难点： 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。 课时教学设计 课题 24 司马光 课型：新授 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认识38个生字，读准3个多音字，会写29个字，会写29个词语。能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 ③思维能力：能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。 ④审美创造：能转换人称复述故事片段。能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方能及时追问。能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真 2. 学习重点难点：学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：古今对比，揭示课题 1.聚焦“单元导语”。2.揭示课题。 教师活动： 1.出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你想到了哪个故事？ 2.古今对比，初谈特点。 3.引导：今天咱们来学习《司马光》这篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题。 4.提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？ 学生活动： 1.（司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉。 2.齐读课题两遍。 3.一起跟老师写课题，齐读课题。 4.字数少，句子短，难理解等。 活动意图： 古今对比，让学生初步感受文言文的特点——字数少，句子短。迁移旧知，消除学生对文言文的陌生感，激发学生阅读文言文的兴趣和热情。 环节二：初读课文，读通读顺 1.认读词语，读准字音。 2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。 教师活动： 1.初读课文，读准字音。 2.检查朗读，随文识字。 3.说说哪个字容易读错，指导读准音难字。重点强调“瓮”“迸”的读音，提示多音字“没”在本课中读mò。 4.教师范读，学生跟读。 5.提问：文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样的呢？老师来读一读，你们仔细听，好吗？ 6.多种形式展示读。 学生活动： 1.自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 3.结合插图和注释理解生字的意思。 4.学生跟读。 5.出示课文朗读停顿的参考，学生练读。 6.同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。 活动意图： “读”是学生学习文言文的重要方式，尤其是对初学文言文的学生来说，“读”是他们走近文言文的主要途径。本环节第一层次的课文朗读只要求学生读准字音，读通课文，读出原生态