第五单元（教学设计）-统编版语文四年级上册

第五单元 精彩生活 单元说明 ◆++◆++十+++◆++ 本单元为习作单元，结构体系与其他单元有较大区别。本单元的语文要素是 ”了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。由 此可见，本单元的目标应定位在“把一件事写清楚”上，着眼于学生基本习作能力 的培养，教师要把这一目标作为中心任务，贯穿整个单元教学的始终。在具体的 操作过程中，教师须把握本单元各部分的定位和相互关系，围绕该能力的培养展 开教学。由于本单元各部分内容联系紧密，教师在教学时要注意各部分内容的整 合，尤其是在习作部分，可以借助“交流平台”“初试身手”引导学生总结方法，再 利用习作例文有针对性地指导习作中出现的问题。总之，务必使学生深刻体会如 何才能写清楚一件事。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安抹 知道要按 定的顺序把事情 本文通过叙述一只老 写清楚：知道可以 麻雀在庞大的猎狗面前，奋 把看到的、听到 麻雀 不顾身地保护小麻雀，使小 的、想到的写下 2课时 麻雀幸免于难的感人故事， 来，清楚展现事情 讴歌了母爱的伟大。 发展过程中的重 要内容：感悟母爱 的伟大。 课文主要叙述在假日 知道抓住怎 里，爸爸带我"去爬天都峰， 么想、怎么说、怎 爬天都峰 “我”和一位不相识的老爷爷 么做，把事情发展 2课时 相互鼓励，一起登上天都峰 过程中的重要内 的事。 容写清楚。 讨论、总结如何把一件 梳理、总结把 交流平台 事写清楚、写生动。 事情写清楚的方 法；能把图片的内 1课时 能看图说话：能围绕做 初试身手 容说清楚，把做家 家务的场景进行写话训练。 务的过程写清楚。 作者回忆了自己小时 候与杏相关的两件事（数 我家的杏 杏、分杏)，歌颂了奶奶美 熟了 好的心灵，反映了淳朴的乡 情。 引导学生分 习作例文 课文围绕小木船，讲述 析例文中的叙事 1课时 了“我”和好朋友陈明之间的 顺序和叙事重点。 一次争吵过程，告诉我们同 小木船 学之间不应当为小事斤斤 计较，要互相体谅，多作自 我批评，这样中能增进友 谊。 明确事情的 生活万花 学会按照一定的顺序 起因、经过和结果 2课时 筒 把事情写清楚。 该怎么写。 16麻雀 第一课时 - 1.认识“盐、屹"等12个生字，读准 1.认识“嗅、奈”等6个生字， 多音字“薄”，会写“潮、据”等15个 会写“嗅、呆”等13个字，会写 字，会写“奇观、农历”等14个词语。 “打 猎、猛烈"等17个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自 2.知道可以按事情的发展顺序 然段。 教学目标 写事，把事情的起因、经过、结 果交代 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺 清楚。 (重难点) 序。（重点） 3.知道可以把看到的、听到的、 想到的写下来，清楚展现事情发 4能边读边想象画面，说出印象深刻 展过 的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重 程中的重要内容。 (难点) 点) 课时自标 1.认识本课“嗅、奈、拯"等6个生字，会写“嗅、呆、奈"等13个生字。 2学习用查字典等方法理解词语的意思。 3能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。 数学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。 导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不 吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它 们叽叽喳喳的叫声哦。（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟 一一麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们 给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外 貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。 2.出示课题，引入课题。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 屠格涅夫(1818一1883)19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创 作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明， 语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵 族之家》《父与子》《罗亭》等。 2听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地 方。 3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。 4.检查字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 识字方法：“奈”的读音是鼻音，要反复练习读准：“量”是一个多音字，可以 利用音、义的区别分别识记：“巢、齿“可以借助实物或图片来理解：“嗅、搏” 可以通过做相关的动作来理解生字的意思：“呆“可以联系学生的实际感受或某种 动物的性格特征等进行理解。 (2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 (3)学生书写练习，教师巡