第八单元（教学设计）-统编版语文四年级上册

第八单元 青史留名 ++◆++十+++++◆+ 单元说明 ++◆++个+++++◆++ 本单元以“历史传说故事”为主题编排，展现了四位历史人物的风采，对学 生的思想也有所启迪。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”， 是在三年级详细复述基础上的发展。在教学过程中，教师要处理好阅读理解与简 要复述的关系，着重引导学生关注文中的主要人物和事件：同时，教师可根据教 学实际适当调整板块顺序，将课文与语文园地进行前后勾连。本单元的习作主题 与学生生活联系紧密，教师可采用活泼的教学方式，调动起学生说、写的积极性。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 抓住“李树多 文章讲述了王戎不尝 子”和“苦李”之 李子而知其苦的故事，告诉 间的逻辑关系，明 王戎不取 我们要善于观察身边的事 白王戎的聪明智 1课时 道旁李 物，看问题不要光看表面， 慧：朗读、背诵课 要透过现象看本质。 文，用自己的话讲 婴 故事。 了解故事情 本文通过叙述西门豹 节，简要复述课 巧施妙计，和群众一起破除 文；理解西门豹破 西门豹治 迷信的故事，刻画了一个为 除迷信的巧妙之 2课时 邺 百姓做好事、做实事的地方 处，读懂西门豹的 官形象，赞扬了他反对迷 言外之意，并且能 信、尊重科学的品质。 将故事表演出来。 通过讲述扁鹊给蔡桓 侯治病和纪昌向飞卫学习 讲清故事的 射箭的历史寓言故事，分别 结局与人物举止 故事二则 2课时 说明要懂得防微杜渐，不能 之间的逻辑关系， 讳疾忌医和学习要练好基 个性化解读文本。 本功的道理。 能流畅、生动 讲历史人 引导学生学会讲述历 语交际 地讲出一个完整 1课时 物故事 史人物故事。 的历史人物故事。 积累描写心 情的词语，继续学 我的心儿 引导学生叙述带给自 习写一件事，继续 2课时 怦怦跳 己心灵触动的事情。 培养修改作文的 习惯。 讨论、总结简要复述课 交流平台 文的要点。 总结简要复 识字加油 积累12个生字。 述的方法；积累生 站 语文园地 字新词：注意易错 词句段运 把字写正确，学会长话 2课时 用 字的书写和句子 短说。 表达的区别：提高 书写提示 能快速书写文段。 书写速度。 日积月累 积累描写人物外貌的词语。 25王戎不取道旁李 数学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。 导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会去摘 吗？（生答不会）对，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”。但如 果这些是野生的呢？（学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况下，也可 以试着摘一个尝尝味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。 2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。 (1)解读生字“戎”，介绍王我。 提示：用说文解字的方法解构“戎”字，引导学生分析其构造，再介绍人物 常识。 (2)理解标题，引导学生预想文章内容。 提示：可以采用扩词法，一一对应，引导学生理解课题的意思，重点解读“取” “道”二字的意思。再根据题意，合理判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的 李子。文言文的标题或概括文章大意，或点明写作对象，或交代时间地点，对理 解正文有很大帮助，不可小瞧。 二、初读课文，检测预习 1.介绍出处，补充文学常识。 2.学生自读课文，圈出生字新词。 3.教师检查学生对生字词的掌握情况。 (1)学生认读生字，教师相机纠正。 识字方法：“戎、诸、竞”均可运用同音字的方法帮助识记读音：“唯”可 通过找近义词的方法记忆字义。 (2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 (3)学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 三、研读课文，重点探究 1.学生自读课文，结合注释理解大意。 (1)小组自由学习，合作探究。 提示：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。 然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来， 留待下一步解决。 (2)课堂讨论，解决疑难。 提示：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。可 先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。 (3)复述原文意思，开展讲故事比赛。 2.教师引导探究课文，学生交流讨论，解决问题。 (1)教师预设问题，学生分组讨论 (2)汇报展示，品读经典。 ①理一理：短文四句话分别写了什么内容？ 明确：第一句简介人物和事情发生的背景：第二句写王戎和他的伙伴们看见 李树多子时的不同表现，运用了对比的手法：第三句写王戎不与诸儿竞走取李的 原因：第四句写王戎推理的正确性。 ②想一想：王戎怎么知道李子是苦的？ 提示：教师做好引导工作，从路边的李树 为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原