第八单元（教学设计）-统编版二年级语文上册

单元整体设计 单元名称 第八单元 一、单元教材分析： 本单元围绕“相处’这个主题编排了《孤假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3 篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节 生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。二年级 编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和 生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两 篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查 字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。“借助提示，复述课文”是本单元教 学的另一个教学重点。本单元在《纸船和风筝》课再次提出“学习默读”的要求。 二、单元教学目标： 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，设定了本单元教学目标： 1.认识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。 2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 3.借助提示，复述课文。继续学习默读，试着做到不出声。 4.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 三、核心素养日标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，阅读童话故事《称赞》，感受 称赞给生活带来的美好的快乐。 ②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字 习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可 以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能提取明显的信息，再进 行交流，在阅读中培养学生与人相处的能力。 ③思维能力：了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养 成减少修改次数的书写习惯。 ④审美创造：阅读童话故事，感受称赞给生活带来的美好的快乐，培养学生 与人相处的能力。 四、教学重难点： 1.猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。 2.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 单元主备人： 2 第22课教学设计 课题 狐假虎威 课型：新授 课时：第1课时 授课时间：第 周 年月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标 ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们在生活中不能当像这样 “狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。 ②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课3个生字，理解生字 组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语，能够正确、流利地朗读课文。 ③思维能力：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 ④审美创造：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头 摆尾”等词语的意思表现出来，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。 思政元素：在生活中不能当像这样“狐假虎威"的人，要有真才实学的道理。 2.学习重点难点： 能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语 的意思表现出来。 理解成语“孤假虎威”的意思 3.教学准备 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰。 4.学习活动设计： 环节一：设置悬念，导入新课 1.猜谜语。 2.讲述故事。 3.板书课题。 教师活动： 学生活动： 1.猜谜，引出故事的主角。 1.学生自由猜谜语，交流汇报。 ①同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 通过思考谜语的特点，得出答案。 请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。 如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么 身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽 说？ 慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。 预设：很厉害、很凶猛、很威风 (打一动物) 3.全班齐读课题。 ②（出示老虎图）如果让你用一些 词语来形容老虎，你会怎么说？ 教师相机板书：虎威。认识“威” 字。 2.讲述故事，引发阅读期待。 3.板书课题：孤假虎威。 活动意图： 教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教 学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生 浓厚的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 1.将课文读正确、读通顺。 2.说内容，知大意。 教师活动： 学生活动： 1.用自己喜欢的方式读课文，边读 1.认读字词。（分组依次出示)读一读，说说 边圈画出本课要求掌握的字词。读准字 你的发现。 音，读通句子，遇到特别难读的词句， 2.读好长句子。 可以反反复复多读几遍。读完后，想想 三名学生依次读狐狸说的几句话，注意 课文的大概意思。 读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句， 2.检查初读情况。 并关注狐狸的神态与动作。 3.学生 3.说内容，知大意。 用串联法说说故事的大意。