5《雷雨（节选）》学案2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《雷雨（节选）》学案 学习目标： 1.厘清情节结构，了解戏剧主要人物之间的关系和矛盾冲突。 2.学习通过语言细微处理解周朴园与鲁侍萍的人物形象。 3.品味戏剧语言，掌握鉴赏戏剧语言的基本方法。 4.在把握矛盾冲突的基础上，品读周朴园的语言，探究周朴园的性格、心理。 学习重难点： 1.在把握矛盾冲突的基础上，品读周朴园的语言，探究周朴园的性格、心理。 2.感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 一、语言建构与运用 1.读准字音 汗涔涔(cén) 惊愕( è ) 昧心( mèi ) 郁热( yù ) 沉吟( yín ) 规矩( guī ju ) 蘩漪( fán yī) 窟窿(kū long ) 2.积累词语 门当户对：指男女双方家庭的社会地位和经济状况相当，结亲很合适。 奄奄一息：形容气息微弱，接近死亡。 痛不欲生：悲痛得不想活下去，形容悲伤到极点。 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 流落他乡：被迫离开家乡，漂泊外地。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 二、资料链接 1．识作者 曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），原名万家宝，字小石，小名添甲，汉族，祖籍湖北潜江，出生于天津一个没落的封建官僚家庭。1922年，入读南开中学，并参加了南开新剧团，北京人民艺术剧院院长。 曹禺笔名的来源是因为本姓万（萬），于是他将万字上下拆为“草禺”，又因“草”不像个姓，故取谐音字“曹”，两者组合而得曹禺。 1934年曹禺的话剧处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。 曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家。曹禺自小随继母辗转各个戏院听曲观戏，故而从小心中便播下了戏剧的种子。其代表作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。 曹禺作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。他是中国现代戏剧的泰斗，戏剧教育家。 2．探背景 1930年9月，曹禺从天津南开大学考入清华大学外文系插入二年级就读。他从小就喜爱戏剧，曾积极参加剧社演出京剧《打渔杀家》和易卜生的《玩偶之家》等话剧。对戏剧的酷爱使他产生要写一部大戏的强烈愿望，他开始根据自己多年的亲身经历和见闻，构思话剧《雷雨》。1931年，“九·一八事变”爆发，清华大学的学生们组织起抗日宣传队，曹禺担任了宣传队长。他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣传。在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉，是长辛店铁厂的工人。曹禺从心里钦佩这位工人的爱国之心，他想起自己正在构思的话剧《雷雨》，便有了《雷雨》中鲁大海的人物形象。几经揣摩构思，又用了6个月全神贯注地写作，曹禺终于完成了《雷雨》的最初创作。1934年7月，《雷雨》首次发表于《文学季刊》1卷第3期。 作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”。“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我。我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。” 3．知常识 三一律：三一律（classical unities）是西方戏剧结构理论之一，亦称“三整一律”。是一种关于戏剧结构的规则。先由文艺复兴时期意大利戏剧理论家提奥约于1554年提出，后由法国新古典主义戏剧家确定和推行。要求戏剧创作在时间、地点和情节三者之间保持一致性。即要求一出戏所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。 三、文本鉴赏 （一）整体感知 《雷雨》以20世纪初期的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对资产阶级家庭的腐朽、没落做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，可以看到当时社会的罪恶与黑暗以及它必然走向崩溃的历史发展趋势，预示着一场大的社会变革即将到来。 课本节选为第二幕，是剧情发展阶段，主要有两场戏，一是周、梅重逢，二是周、鲁斗争。第一场戏是情人相见，表现周朴园作为一个始乱终弃的男人自私虚伪、老谋深算的一面；第二场戏是父子相见，表现周朴园作为父亲和资本家的一面。两场戏，对周朴园的形象朔造都是细致丰满的，从不同的身份和角度对周朴园进行刻画，使这个人物成为话剧舞台上的经典形象。 （2） 文脉梳理 （三）文本探究 1.如何看待周朴园对侍萍的“怀念”? _____________________________________________________________________________