13 画杨桃（课件）统编版语文二年级下册

画杨桃 学习目标 1. 会认“靠、而”等生字，会写“图、课”等字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 我会写 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 室 画杨桃 第一部分 写图画课上画杨桃，“我”画得很认真。（第1自然段） 第二部分 具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、 老师和同学看杨桃时的不同情景。（第2到17自然段） 第三部分 总结全文，写老师的教诲使“我”一生受用。（第18自然段） 自由读第1自然段，说一说：“我”是怎样画杨桃的？ 画杨桃 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 开篇点题，引出下文 我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我是怎样看和怎样画杨桃的？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 我看到的杨桃 平时看到的那样，而像是 ，因为 . . 。 填一填： 根本不像 五个角的什么东西 教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端 我的座位在 正对着我 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“ 哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。 · · · · 积累练笔： 请你写出几个与“哈哈大笑”结构相似的词语。 扬扬自得 孜孜不倦 恋恋不舍 勃勃生机 同学们为什么会嘲笑我画的杨桃？ 因为他们没有考虑到我看杨桃的角度，以为对杨桃的样子很熟悉，根据经验就判定，我画的杨桃不准确，所以嘲笑我。 老师的反应——动作 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃…… 动作描写 从“我”的角度去观察 严肃 认真 仔细看 “好——笑！” “好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。 有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 “嘻嘻”写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子，为后文写他们意识到自己的错误作铺垫。 为什么老师听到同学们的回答，神情变得严肃了？ 因为老师从我的座位上审视讲桌上的杨桃后，发现我画的很准确，但同学们却说不像老师，意识到大多数同学还不懂得从不同的角度看问题，会有不同的结果的道理，他认为，有必要引导同学们认识到自己的错误，所以神情变的严肃了。 于是，老师请这几位同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 为什么老师没有在审视杨桃后就直接教育同学们？ 这是一位循循善诱的好老师，他要制造好机会，既要保护同学们幼小的心灵，又要让他们认识到自己的错误。 主旨： 本文记叙了我在图画课上练习画杨桃时，根据自己看到的画面把杨桃画成五角星的样子，遭受到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们真切的感悟到从不同的角度看杨桃，结果确实不一样，这个故事让我们感悟到从不同的角度看问题会有不一样的结果，同时还启发我们当别人说的话做的事，我们不一致，我们要学会站在别人的角度看问题，不能嘲笑别人。 画 杨 桃 “我”——画：认认真真、老老实实 同学们——看：哈哈大笑 嘻嘻笑 实事求是 老师——耐心教诲：角度不同，结果不同 板书设计 朗读课文；正确书写本课生字新词。 从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。 课外练习 $$