16.《阿房宫赋》《六国论》课件39张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

必修下册第八单元 学习目标 理解并积累常见文言词语的含义和用法。 壹 体会“赋”体物言志的文体特点，感受铺陈、夸张、比喻、排比等手法及表达效果。 贰 把握作者观点，梳理论证思路，体会对比、比喻、类比、假设论证等论证方法的表达作用及作者雄辩的语言风格。 叁 深入探究本文使用的论据和论证推理过程，培养学生的批判性思维能力。 肆 学习重点 理解并积累常见文言词语的含义和用法。 体会“赋”体物言志的文体特点，感受铺陈、夸张、比喻、排比等手法及表达效果。 壹 贰 学习难点 把握作者观点，梳理论证思路，体会对比、比喻、类比、假设论证等论证方法的表达作用及作者雄辩的语言风格。 教法与学法 阅读引导法、问题设计法、比较阅读法、团队合作法 学习课时数 4课时 教学过程 第一课时 情境导入 《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体文；《六国论》选自《嘉佑集·权书》，是评论史事和政事的。今天我们一起来学习这两篇文章。 作者简介 写作背景 《阿房宫赋》 《六国论》 学习活动 学习活动一：走进文章作者，了解写作背景 作者简介 写作背景 《阿房宫赋》 杜牧（803年—852年），唐京兆万年（今陕西西安）人，字牧之。晚年尝居樊川别业，世称杜樊川。著有《樊川文集》。 与李商隐齐名，合称“小李杜”。性刚直，不拘小节，不屑逢迎。自负经略之才，诗、文均有盛名。 本文写于唐敬宗宝历元年（825），当时唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐蕃、南诏等纷纷入侵，加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，他希望当时统治者励精图治、富国强兵，而事实却和他的愿望相反，故借写阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦王朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理。 《六国论》 苏洵（1009年—1066年），字明允，号老泉，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名散文家，与其子苏轼、苏辙以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。 北宋是我国历史上一个积贫积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，并未换到和平，终不能免于灭亡。这同六国的赂秦而亡，本质是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，于是写下了这篇《六国论》。 （1）请对照课文注释、借助工具书，自主落实字词句。要求读准字音、读好停顿、疏通两篇文言文的字词句，扫清理解上的文字障碍。 （2）标注精彩语段，记下阅读困惑。 学习活动二：诵读《阿房宫赋》《六国论》， 感知文章内容。 （3）阅读文本，填写文言字词梳理表，积累文言基础知识。 文言字词梳理表 原文 用法 含义 通假字 一词多义 古今异义 词类活用 特殊句式 结合课文内容、课文注释、“学习提示”，并填写下面的表格。 文体 文章观点句 针对问题 作者身份 写作对象 写作目的句 《阿房宫赋》 　 　 　 　 　 　 《六国论》 　 　 　 　 　 　 学习活动三：再读《阿房宫赋》《六国论》， 整体感知文章内容。 　 文体 文章观点句 针对问题 作者身份 写作对象 写作目的句 《阿房宫赋》 文赋 灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。 晚唐时唐敬宗大兴土木 士大夫 君王敬宗 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 《六国论》 策论 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。 新法推行受阻 士大夫 宋朝君王 为国者无使为积威之所劫哉！ 小结 《阿房宫赋》探讨了秦国迅速灭亡的原因，写于唐朝日渐衰弱之际；《六国论》阐发了六国破灭的缘由，写于北宋为周边国家蚕食侵割之时，均为借古鉴今、针砭时弊的名篇。 作业 整理两篇课文的字词及文言现象，标注出你在阅读中遇到的困惑。 第二课时 情境导入 以史为鉴，可以知兴衰，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世；苏洵写《六国论》以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者勿蹈覆辙。那么，让我们继续学习这两篇文章的行文思路和论证特点。 学习活动 《阿房宫赋》一文是从哪几个方面来极力描写“阿房宫”的？这样描写对表达中心有什么作用？ 学习活动一：梳理《阿房宫赋》的行文思路， 画思维导图。 《阿房宫赋》思维导图 示例： 明星荧荧，开妆镜也 绿云扰扰，梳晓鬟也 渭流涨腻，弃脂水也 雷霆乍惊，宫车过也 美人：妃嫔媵嫱， 尽态极妍 燕赵之收藏 韩魏之经营 齐楚之精英 珍宝：几世几年，剽 掠其人，倚叠如山 自取灭亡非他人，后人哀之更鉴之 《阿