第19课《登勃朗峰》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

初中语文教学设计模板 课例名称 八年级下册第五单元 第19课《登勃朗峰 》 设计者 目标确立依据 课课标分析 【课标要求】 学什么? 朗读课文,感受景色的壮美、人物的奇特;品味运用多种修辞方法,理解作者的情怀;体会游记写景叙事相结合的写法,详略得当;培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 学到什么程度?学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言,有自己的体验和评价,有自己独特的感悟和理解。 怎么学? 教学中应该要让学生认真读课文,读出作者的脉络思路,读出文章的内容。阅读品味法。通过反复研读与细致品味等活动,深入文本、感受这篇游记的独特魅力。合作探究法,引导学生充分发挥集体的智慧、小组合作。充分准备、学习游记的语言和技法。 教材 分析 《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文,本单元的主题是游记,学习要求是重视课文朗读,在读中整体感知课文内容的基础上,学习游记以游踪观察点变化为线索,体会作者表达的优美风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历,或简笔勾勒,或浓墨重彩,笔法多变:写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨;写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩,令人读之,妙趣横生。在教学《 登勃朗峰 》时,要在学生所掌握学习方法的基础上,在老师的启发指导下,学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法,教学这篇课文,计划安排1课时。 学情分析 学生对“勃朗峰”缺乏了解,对文章所提到的地名陌生,在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。所以首先应引导学生搜集一些相关资料,了解阿尔卑斯山的勃朗峰。对作者观景时所引发的的感慨,学生理解起来有一定难度,需合作讨论。本篇写景写人平分秋色,不同于其他游记类散文,这是本文的特色之一。也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例,便于学生模仿。 八年级的学生,他们表现欲强,对未知领域有浓厚的探究兴趣。通过前面两篇讲读课文的学习,学生应对游记散文的特点,写景的角度和方法有了初步的认识,在自读本篇时,重在阅读实践,通过学生自主学习,运用前面所学到的知识和技能,把握作者的游踪,写景角度,学习写景方法,赏析积累语言。课前布置充分的预习,设计一些吸引他们兴趣的问题,调动学生的积极性,学生应该很容易把握文章的内涵。 教学目标 朗读课文,感受景色的壮美、人物的奇特; 品味运用多种修辞方法,理解作者的情怀; 体会游记写景叙事相结合的写法,详略得当; 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 第 1 课时 课时目标 1. 整体感知文章内容,在朗读中感受景美人奇。 2.品味运用多种修辞方法,优美又幽默的语言。 3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法,详略得当,使文章错落有致。 教学重点 品味运用多种修辞方法,优美又幽默的语言。 教学难点 体会这篇游记写景叙事相结合的写法,详略得当,使文章错落有致。 教学过程 教学环节 教师活动 (学习任务设计) 学生活动 (自主、合作、展示) 设计意图 (如何落实目标) 导入新课 (要求:让学生知道要到哪里去) 有些风景,如果不站在高处,你永远体会不到它的魅力;有些路,如果不开启行程,你永远不会知道它的美丽。旅行也是一种阅读,是认识世界的另一种方式。在本单元的前两篇游记中,我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布,领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东,本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰,感受独特的异国风情,学习独特的游记写法。 创设情境,激发学生的学习兴趣,回顾课文内容,引导学生温故知新。 任务一 (要求:学习任务与学习目标相对应) 自读课文,整体感知。 (1) 本文是一篇游记,请以作者的游踪为线索,梳理作者登勃朗峰的过程。 (2)理清本文的写作思路,划分段落层次。 自读课文,整体感知。梳理作者登勃朗峰的过程,学生勾画作者所到之地,理清写作思路。 落实目标一 此环节旨在引导学生紧扣游记的三要素进行阅读,以快速把握文章内容,锻炼阅读游记的能力。在此基础上理清文章的结构层次,为后面深入研读课文做好准备。 任务二 (要求:学习任务与学习目标相对应) 小组合作,精读品味,作旁批 (一)品味山中奇景 1.一路上作者描写了哪些景物?各有什么特点? 提示:注意把握作者的立足点和观察点。 2.把你喜欢的句子读给大家听,说说你喜欢的理由。(赏析美句) 提示:可以从词语、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析作旁批。 3.一切景语皆情语,作者由峰巅的云彩产生了怎样的联想?抒发了作者怎样的感慨? (二)赏奇人奇事 1.下山后,在赶往沙蒙尼途中,作者雇了一辆敞篷马车,巧遇“车夫之王”。你从文中读出了一个怎样的马车夫? 请用“从 我读出了一个 的马车夫。