11.1 功 教学设计 -2022-2023学年人教版物理八年级下册

教学 题目 人教版初二物理 第十一章 第一节 功 授课 教师 授课 时间 年 月 日 授课节数 1节 课标 要求 课标摘录： 知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义。 教 材 分 析 本课来自于人教版八年级物理下册第十一章功和机械能第一节功，本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打下坚实的基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。 学 情 分 析 学生在前面已经学习了力，本节从能量角度进行研究，通过做功研究能量的变化，为后续能量的转化过程奠定定理的基础。本节内容包含力学中的功和功的计算两个部分。教师引导学生通过生活实例，对功的概念和做功的两个因素进行学习。 教 学 目 标 知识与技能： 　1、知道物体做功的两个必要条件，能判断物体是否做功。 2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法： 　1、通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件。 2、通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。 情感、态度价值观： 　培养学生乐于探索自然现象和物理规律的品格，积极参与观察、讨论、探索活动。 重 点 难 点 根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定： 重点: 理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W=Fs进行简单计算。 难点:判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算. 教 法 学 法 1、教法 根据教学内容教学时应当多列举具体实例，教师可以进行一些学生可以参与的实验，让学生在互动的教学中学到丰富的知识。针对素质教育对学生能力的要求，体现"学生为主体让，教师为主导"的教学思想.通过学生实验,观察分析,启发对比，总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际. 2、学法 学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学"，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本章的内容特征,教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法,引导学生获取知识，通过思考讨论,总结归纳，应用规律解释一些现象,培养学生爱科学，用科学，提高学生的学习兴趣. 核心 素养 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 教学 准备 多媒体课件 教学过程 情景 教师活动 学生活动 设计意图 课题导入 播放视频 　　 教师准备多媒体课件， “叉车运货”：设置问题：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效. 学生观看并思考、讨论 吸引学生兴趣，引起学生对成效一词进行思考。 新授 课 1、力学中的功 教师向学生提出问题 让学生列举生活中的例子 1.功的概念 教师由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义. 板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功。 2.做功的两个必要因素 教师引导学生观察教材P63页《想想议议》图11.1-2中力做功的实例和11.1-3中力不做功的实例并进行实验： 1.推拉黑板； 2.各种提水方式 请同学们分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？（学生分组讨论总结 教师板书：力学中做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。 应用做功的两个必要因素来判断力是否对物体做了功，同时让学生了解生活中三种不做功的情况 教师播放图片，并请同学分析 教师总结并板书： 三种不做功的情况： 1.有力无距离 2.有距离无力： 3.力与距离的方向垂直 学生讨论交流 学生思考 学生自主观察思考问题 回答问题得 出：做功的 两个必要因 素和不做功 的三种情况。 引出功的概念 引导学生学会判断生活中的做功情况 2、功的计算 4 向学生提出问题 引导学生设计实验 1.功的计算公式 教师设置问题： 请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？ 教师演示实验：用弹簧测力计水平拉动木块（或小车）在长木板上匀速移动，并提醒学生观察后思考不同情况下做功的大小. 第一次：用较小的力F1拉动木块移动一段距离s1 (用刻度尺可以量出)； 第二次：用较大的力F2拉动木块移动一段距离s1（与第一次距离相等）；