分类与整理（教案）-一年级下册数学人教版

分类与整理 教学设计 分类与整理教学设计 一、何处出发：我们的教学思考 【教材分析】教材将分类与统计紧密地结合在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生。本单元有2课时，第1课时也是本课，是给定标准，进行分类，能对分类结果按一一对应的方法进行整理，并对整理后的象形统计图进行信息的获取。 第1课时目标的达成为第2课时自定标准，进行有序分类打下基础。 【学情分析】一年级学生的生活经验少，抽象概括能力较差，较容易接受分类标准是物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征，而对物体的用途、性质等分类标准较难主动提到。因此，教学中应基于学生的起点，以简单的颜色、形状分类标准开展教学，用途、性质等结合生活进行介绍，感受分类带给人们的便利。 二、走向何处：我们的教学目标 【教学目标】 1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。 2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。 3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。 4.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 【教学重难点】 重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。 难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。 三、如何走：我们的教学实践 （一）基于需求，产生动机： 1.绘本引入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天许老师给大家带来一个小故事，我们一起来看看吧。(播放故事视频) 2.引发分类：这么多长得不一样的扣子混在了一起，你能帮凯莉整理一下吗？ （二）材料支撑，经历过程 1.提出问题 你打算怎么整理？帮助凯莉按形状分一分。 2.动手操作 纽扣就在你的信封里，请你分一分。 【设计意图】为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，经历简单统计表的生成过程，体验分类统计的过程，初步感受单一标准下，表示形式不同，分类结果相同，渗透一一对应的思想。 3.解读作品 层次1：一堆一堆的。 提问：分得对吗？能看出什么？ 层次2：排成一排，并一一对应。 提问：你为什么要一排一排分。 层次3：排成一排，未一一对应。 提问：对齐是不是就是一样多？作品2好在哪？看着这幅图，你知道了什么？ 4. 方法迁移 选择颜色或扣眼数的标准分一分。 按颜色分： 提问：他是按什么分得，从图中你知道了什么？还有一位同学跟你们不一样（横向排），你能看懂吗？。 按扣眼数分： 提问：他是按照扣眼数来分的，分对了吗？你能知道2个扣眼的比4个扣眼的多几个吗？ 5.对比小结 小结：小朋友们真棒，帮凯莉想了这么多的办法来整理扣子。（PPT展示）观察这些分类方法（手指着黑板上的分类作品），有的分成了2类，有的分成了3类，分的结果都不一样，为什么会这样呢？ 是呀，刚才小朋友们说的这些就是我们分类时找出的标准。分类时的标准不一样，分类的结果也会有所不同。 6.拓展延伸 出示黄色爱心形（2个扣眼），你打算放在哪里？说出你的理由。 按颜色分，放在黄色上，按扣眼数分，放在2个扣眼上，按形状分，要新增加一列。 【设计意图】充分让孩子利用电子书包来灵活动手操作，并用自己的方式呈现分类计数的结果：一是先分类再数，二是边分边数同时画象形统计图，三是以图文结合的方式呈现分类的结果（类似于统计表），从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。 （三）巩固练习，灵活应用 1.根据图中信息，请你按大人小孩分一分，涂一涂。 2.根据涂好的结果来推想她是按什么标准分的。（男、女） 3.沟通：这两幅图分类的标准不一样，但是他们有没有相同的地方呢？原来，不管怎么分，他们的总人数是一样的。 小结：我们在分类的时候可以有很多标准，但是在生活中，要根据不同的需要，选择合适的标准。比如，像这里买门票，我们可以按照大人小孩来分，而上厕所，我们就会按（等待）对，男女分。 （四）回归生活，感受好处 1.观看笑笑的一天。 2.全课小结：是啊，学会分类可以让我们的生活更高效。 【设计意图】感受虽然分类的标准可以不一样，但在生活中，要根据需求要选定标准；笑笑的一天让学生充分地回忆和感受到分类给生活带来的便利，从而产生主动分类的意识。 【习题评价指向】 （1） 通过练习，检测学生能否不借助实物，根据给定的分类标准正确地分类、有序整理并获取信息。 （2） 通过根据统计的结果，去推想分类的标准的练习，发展学生的创新性思维。 （3） 通过练习，初步感知：我们在分类的时候可以有很多标准，但是在生活中，要根据不同的需要，选择合适的标准。 2 $$