第三节预付账款（教学设计）-《企业财务会计》（高教版-第五版）同步精品课堂

教学设计 课题 预付账款 课型 新授课 课时 第一课时 授课班级 中职会计事务专业学生 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本课题选自《企业财务会计》第三章第三节“预付账款”。通过本节课的学习，学生需要理解预付账款的产生原因，并熟练掌握预付账款的核算。而在企业单位的实际工作中，预付账款是企业常见的资产之一，也具有非常重要的现实意义。 学情分析 学生在学习本章节之前已经学习了应收票据、应收账款的核算等相关内容，已经对应收及预付款项的核算有了初步印象，具备了解决一些简单实务问题的基本条件。本课难点“预付账款”不多时如何设置“应付账款”进行核算比较抽象，且学生对理论知识的学习缺乏主动性，因此在教学过程中宜采用对比法进行一些直观比较。 教学目标 知识目标 知道预付账款的概念和产生原因； 会设置预付账款账户。 技能目标 会运用预付账款账户； 会进行预付账款业务的核算； 会解读原始凭证，会做会计分录。 素质目标 培养学生对往来资产的管理意识； 培养学生在经营中树立诚信意识和严谨的工作作风。 教学重难点 重点：预付账款的核算 难点：预付账款情况不多的核算 教学方法 本课采用情境教学法和任务驱动教学法。课堂通过浙江省衣衣布舍服装有限公司创设工作情境，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与预付账款的核算，加深对预付账款账户的理解。 教学媒体 多媒体、课件 教学过程设计与分析 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 提出问题 展示浙江省衣衣布舍服装有限公司。 衣衣布舍公司从D公司购入布料一批，价款100 000元，增值税税率13%，D公司急缺资金，双方约定衣衣布舍公司预付40%的价款，待收到布料后再补付余下的款项。 观看浙江省衣衣布舍服装有限公司以预付定金方式采购布料的经济业务，思考预付定金时企业该怎么处理。 根据教学特点及内容的需要，引入学生感兴趣的的服装制作企业，创设具体的、生动的环境，将知识贯穿其中，使学生在真实的情境中进行学习。 活动二： 探究新知 解决问题 概念解读：预付账款是是指企业按照双方合同规定，用货币资金或货币等价物预先支付给销售方的款项。 【注】小企业进行在建工程预付的工程价款，也通过本科目核算。 由学生从概念中提炼出“预付账款”为资产类账户，并讨论设置丁字账。 引导学生从概念中提炼出“预付账款”为资产类账户，并自主设置丁字账，给予学生更多的自主探究学习的空间。 解读凭证1：预付账款应当按实际预付的金额入账。 学生根据丁字账独立完成账务处理。 丁字账是一种简单直观的会计记录方法，帮助学生理解预付账款的来源、变化和影响，更直观地理解和掌握预付账款的核算方法和会计原理；由学生独立根据丁字账进行账务处理，学以致用，返回解决课堂开始时的疑问，加深对知识的理解和运用。 解读凭证2：2023年6月25日，布料衣衣布舍公司已收妥。 学生根据丁字账独立完成账务处理。 解读凭证3：当日，衣衣布舍公司补付剩余货款。 学生根据丁字账独立完成账务处理。 特殊情况：预付款项情况不多的企业，也可以不设置“预付账款”科目，将预付的货款记入“应付账款”科目的借方。 理解口诀：收对收、付对付、资产为借、负债为贷。 在会计教学中，适当编制有效的口诀，帮助对学习内容进行总结和归纳，同时提高记忆效率。 在不设置“预付账款”科目的情况下，重新对3张凭证进行账务处理。 学生根据口诀，小组讨论完成3张凭证新的分录编制。 活动三： 模块演练 提升素质 出示巩固练习，在学生动手计算时，观察学生计算的情况，可适当的给学生提示或是发问引导学生完成核算。 完成后小组内相互交换，帮对方审核后，在“审核”处签上自己的姓名。 由学生自己动手完成三道练习，允许轻声讨论、交流。 2023年5月15日，衣衣布舍公司从E公司购入纽扣一批，价款50 000元，增值税税率13%，双方约定衣衣布舍公司预付30%的价款，待收到布料后再补付余下的款项。 请根据原始凭证编制记账凭证。 2023年6月13日，纽扣衣衣布舍公司已收妥。 请根据原始凭证编制记账凭证。 当日，衣衣布舍公司补付剩余货款。请根据原始凭证编制记账凭证。 学生亲手进行预付账款的核算并填制记账凭证，趁热打铁，巩固新课的内容，在实际动手中找到问题，解决问题。组员互相审核完成自评互评，提升学生自检、互检的能力。 活动四： 课堂小结 作业布置 · 预付账款和应付账款不可能在同一业务中出现 活动五： 板书设计 预付账款 一、概述 二、核算 1．支付预付款时： 借：预付账款 贷：银行存款 2．收到商品时： 借：原材料等 应交税费—应交增值税（