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热点考向(一) 责任担当——学先烈革命精神,担祖国复兴大任
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热点考向(二) 唯物史观——对清末“新政”和“预备立宪”的认识
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第Ⅲ课时启智学习—发展思维品质·明理增信崇德(习题品评课)
热点考向(一) 责任担当——学先烈革命精神,担祖国复兴大任
在纪念五四运动100周年大会上,习近平总书记发表重要讲话并明确提出“新时代中国青年要担当时代责任”。祖国呼唤青年担当,时代赋予青年重任。
“青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”在国家的危难时刻,青年人总是挺身而出,为民族利益呼号呐喊。在和平年代,青年人同样是国家建设的中坚力量,为民族复兴不懈奋斗。青年有什么样的人生追求,不仅关系着个人的成长进步,而且关系着国家和民族前途。作为新时代的青年人,要坚定理想信念,听党话、跟党走,把个人的理想与民族的复兴、国家的命运紧密联系在一起,为国家发展、社会进步、民族富强奠定强大的后备力量。
以“立德树人”为引领的高考评价体系,如何引导学生形成正确的世界观、人生观,践行社会主义核心价值观,是新高考命题立意首先考量的问题。
品考法
(2020·山东高考)1900年,梁启超在《少年中国说》中说,“今日之责任,不在他人,而全在我少年”“少年智则国智”“少年强则国强”“少年进步则国进步”。阅读材料,回答问题。
材料 行走的少年
詹天佑(1861—1919)
1872年,作为首批赴美留学幼童之一出国学习。1878年,考入耶鲁大学,主修铁路工程,成绩优异。1881年回国。1905—1909年,主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路,震惊中外。
邹容(1885—1905)
1902年,自费赴日留学,开始撰写《革命军》。1903年5月《革命军》印行,署名“革命军中马前卒邹容”,明确宣布革命独立之大义在于“永脱满洲之羁绊,尽复所失之权利,而介于地球强国之间”“全我天赋平等自由之位置,不得不革命而保我独立之权”。
周恩来(1898—1976)
1898年出生于江苏淮安,少年时先后在东北、天津等地求学,立志“为中华之崛起而读书”。1917年留学日本。1919年回国后在天津参加了五四运动,组织成立觉悟社。1920—1924年在法国等国勤工俭学,期间积极在中国留学生中宣传马克思主义,并加入中国共产党。回国后,全身心投入党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争中,建立了赫赫功勋,成为中华人民共和国的开国元勋。
续表
根据材料,谈谈你对梁启超认识的理解。
[解析] 解答本题,首先需要考生树立正确的时空观念,从梁启超所处的时代背景出发,从中华民族危机严重、救亡图存成为时代主题等角度出发,对梁启超的认识进行论述;然后结合詹天佑、邹容、周恩来三人的活动及其对中国社会进步的意义进行论述;最后联系现实,谈自己的责任和担当。作答时,考生要做到史论结合、表述成文、逻辑清晰、语言精练、言之有理。
[答案] 梁启超的认识:少年担负国家振兴的责任,是国家振兴的希望。
理解:甲午中日战争后,列强掀起了瓜分中国的狂潮,民族危机加剧,救亡图存成为时代主题。梁启超在经历维新变法失败后,深刻地认识到挽救民族危机需要开启民智,而开启少年的智慧对国家振兴更为重要。
论据:詹天佑主持修建中国自主设计施工的第一条铁路,一定程度上抵制了西方对中国筑路权的掠夺,推动了中国交通近代化的发展和民族资本主义的发展;邹容宣传资产阶级革命思想,要求推翻君主专制统治,提倡自由平等和天赋人权,实现国家独立,促进了人们的思想解放,推动了辛亥革命的发展,推进了中国政治的民主化进程;周恩来积极接受新思想,把马克思主义与中国实际相结合,在抗日战争和解放战争中作出了巨大贡献,成为中华人民共和国的开国元勋。
总结:少年是国家的未来和民族的希望。作为当代少年,我们要学好知识,掌握本领,不断创新,为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
启思维
历史理解、评析类试题的答题指导
此类试题主要考查“历史解释”学科素养。其特点是以所提供的史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的能力。解答此类试题分两步:首先,结合时代背景进行论述。如本题考查“人物认识”,那就要概括人物观点,并阐述其观点。概括观点就是抓主干,阐述观点要由表及里,从现象到本质。其次,进行史料论证。史料论证要注意从举措和影响(评价、作用、意义)的角度进行阐述,注意使用历史性的专业术语,进行客观、深入地评价。具体的解题模板如下:是什么(内容/特点)+为什么+影响/怎么做(怎么做一般较少,多考影响)。
练创新
阅读材料,回答问题。
材料 梁启超在1902年写了《新中国未来记》,这是一部政治幻想小说。他描述了未来六十年以后中国的景象:
“其时正值万国太平会议……各国全权大臣在南京,已经将太平