23 纸船和风筝（教学设计）-统编版语文二年级上册

《纸船和风筝》教学设计 教学目标： 1.认识“筝、鼠”等9个生字，正确书写“折、扎、抓”3个生字。 2综合运用多种方法猜字、识字；继续学习默读，读懂故事内容。 3.感受友谊带来的快乐。 教学重点： 综合运用多种方法猜字、识字。 教学难点： 继续学习默读，读懂故事内容。 一、导入 同学们好，今天我们一起来读一个感人的童话故事，故事的名字 叫，齐读 一一 《纸船和风筝》。 猜读“筝”：最后一个字读—一 筝zheng。你的后鼻音读得很准确。 这个字我们以前没学过，你怎么猜出它的读音？先说声旁 筝： 1看到了风筝图片。一一看图猜字音，好方法。 2.形声字。下面的争告诉我们发zheng的音，上面的竹字头表示和竹子有关 (是竹子做的)。一一没错，形旁表义，声旁表音，你根据形声字的造字原理去 猜读音，很有道理。 筝字和风字组成词语后，要读轻声，再读一遍。齐读课题。 二、 猜读生字 出示课文图片，同学们看，这篇课文和我们以前学的课文有什么 不同？没有拼音帮忙，遇到不认识的字我们就得猜猜它读什么了，想 试试吗？ 出示带字句子。这些标红是生字中，你能猜出哪个字的读音？你 是怎么想的？（边猜边贴猜字方法）》 还有哪个红色的字可以用形声字猜出来？ 预设： 鼠：1.看图猜。我们再来看看。2.象形字。看到这个鼠字就好像看到老鼠的 样子。古人注意到老鼠尖嘴尖牙、咯崩咯崩爱咬东西，身后还有一条长尾巴，就 照着它的样子造了这个字，我们一起来看，这里是老鼠的头，身子还有爪子，尾 巴。（快一点） 抓：左边是提手旁，和手上的动作有关，右边是爪子的爪。一一形声字。 还可以用形声字猜出谁的读音？ 愿：心里有一个愿望。 幸：祝你福，祝福别人的时候我们会说祝你幸福。一一联系生活经验 哭：看字形。不过古人在造这个字时，口就表示2张口，是大声哀嚎的意 思，后来哭的意思转变了，按我们现在的理解去看他，也说得通，汉字真有意思 啊！ 找3个人读句子，注意不要一下子找3个人说 小结：刚刚我们利用图片猜字，如：筝、鼠：利用形声字特点猜 字：如抓、愿；结合上下文和生活经验猜字：如幸；根据字形猜字， 如哭。 同学们可真了不起，掌握了这些方法，我们就可以认识更多的字， 也能自己阅读更多的故事了！ 三、学习1-6段 通过预习我们知道，这篇课文讲了谁和谁的故事？ 松鼠和小熊之间发生了怎样的故事呢？下面我们来默读课文。 《雪孩子》一课中我们学习了默读，想一想，默读有哪些要求？找同 学说。预设：不出声，不指读，不唇读2人即可，说多少算多少。 (熟悉学生时提前渗透) 对，默读时我们要注意：PPT呈现：集中注意力、用眼睛看、在 心里读、试着不出声 默读第1段，松鼠和小熊分别住在哪？找到了就举手。找1人说 老师边说边贴：松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下。 默读2-6段，遇到不认识的字就用刚才的方法猜一猜。是什么让 松鼠和小熊成为了好朋友？文中有一句话告诉我们，看准找到了。注 意默读要求。 评价：你找到了关键句，你的默读真有质量。 默读7-9，他们之间怎么样了？他们的心情是什么样？ 评价：同学们的默读越来越厉害了，不仅找到了关键句，还能找 到关键词语。 默读10-11，最后松鼠和小熊怎样了？ 你能借助老师的板书，或者我们找到的关键句，简单说说这个故 事讲了什么吗？ 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。它们用纸船和风筝成了好朋友， 有一天它们吵架了，最后和好了。一你能抓住文中的关键语句，将 这个长故事用几句话概括出来，你可真会读故事。 像他这样，谁再来讲一讲？全体起立，自己讲一讲这个故事，讲 完了坐下来。 以后也要像这样，读故事时想一想，能不能用几句话简单地讲讲 这个故事。 这节课我们一起来研究松鼠和小熊是怎么成为好朋友的。 出示自学要求：师读： 默读2-3段，想一想： 松鼠做了什么？用“一”画出相应的句子。 预设： “松鼠折了一只纸船，放在小溪里。” 识记“折、扎、抓”，预设：你怎么猜出“折”字的读音？联系 生活，纸船是折纸折出来的。风筝是怎么做出来的？ 出示这个字你认识吗？出示图片：做风筝时要用线把风筝的骨架捆绑起来， 也就是扎起来。生活中还可以扎什么？女孩子会扎小辫子。（出示折纸船、扎 风筝、扎辫子) 指导朗读，对比句子： 松鼠折了纸船，放在小溪里。纸船就，齐读一漂哇漂，漂到了 小熊家门口。找2人读 看这2个句子，哪一句好？读读看。找1人读 哪一句好？ 预设：换了就没有很远的感觉了。纸船是慢慢地漂下来的，纸船 和风筝不是一下子就飘过去的。漂了很久，轻悠悠的，很美。 说不出来，老师范读，学生体会一对呀，读第1句的时候，我们 眼前仿佛看到一幅画面，纸船慢慢悠悠地在小溪里漂着，顺着水流从高高的山顶 飘下来： 齐读 按我们刚才那样读一读这句话。2人读。你感受到什么（简单说) 风筝忽上忽下，忽左忽右，在风中慢慢、轻轻飘