初中化学学生实践能力的培养讲座

中小科创STEM课程教材构建与实施探索 实践能力培养 1 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 1.实践能力的构成要素 实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力；它不是由书本传授而得到的，而是由生活经验和实践活动磨练习得的。（吴志华，傅维利．实践能力含义及辨析［J］．上海教育科 研，2006（9）） 2 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 实践能力划分为四个基本构成要素:实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。（刘磊, 傅维利.实践能力：含义 、结构及培养对策,教育科学,2005.4） 实践动机是指由实践目标或实践对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或者内部动力。 一般实践能力因素包括个体在实践中的基本生理和心理机能,涉及到问题情境的感知、机体运动、交流和一般工具的使用。 专项实践能力因素指个体在解决问题中所表现出来的专项技能。任何一项具体任务的解决都包含某些专项实践能力因素。 3 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 专项实践能力(学科能力) 化学学科能力内涵构成及其活动表现模型（王磊、支瑶.化学学科能力及其表现研究.教育学报，2016） 随着化学核心知识和活动经验的丰富，学生的化学认识方式不断发展，其化学学科能力不断发展。 4 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 2.实践能力的形成 《教师实践性知识发展 影响因素研究》 （高瑛项、项佳敏、马宏佳， 课程教材教法.2020.3） 5 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 ★化学教师实践性知识和实践能力发展的路径 （1）“实践探索+同行交流”是主要途径。 （2）“自身教学经验梳理总结＋反思”是发展的重要方式。 （3）“成果提炼+展示”是升华的关键。 6 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 “成果提炼”使教师的教育教学实践经验得以升华为策略或规律，实现教学经验的理论化和物化（物化成果——论文或著作等）。成果通过职称评定、获奖等社会认可，不断提升教师的自我效能感和教育教学追求。 7 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 “成果展示”是一个张扬、宣传、交流、共享的过程，在进一步提升表征能力、水平的同时，更有分享和推广、寻求新合作、新发展的作用。 “交流”是一个“集智”的过程，能产生灵感和新思，能激发反思。 “反思”起到反省、完善、升华的作用。 8 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 一、实践能力的构成与形成 实践能力的构成与形成 9 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 二、实践能力培养 （一）教师实践能力的提升 1.发展大局思维，促进整体发展。 内涵： （1）整体分析解决问题。全面把握系统要素。 （2）系统内要素关系分析。主次，关联，对立，等。 （3）把握整体中的关键。牛鼻子，突破口。 （4）发展学科（领域）特质思维方式。“宏微符”内存联系。 10 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 二、实践能力培养 （一）教师实践能力的提升 1.发展大局思维，促进整体发展。 价值：正确方向，系统（体系）优化，整体效益，突出重点，抓住关键，优化进程，减少错漏 准则：为集体添砖加瓦，为系统添加动能。 11 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 二、实践能力培养 行动： （1）大局岀发，协同两大关系。 个人科组学校的关系；（在和谐中生存发展） 教学教研指导的关系。（教学整体效益的产生） 12 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 二、实践能力培养 （2）强大自我，提升两大内功： 优化知识结构（学科性知识、条件性知识、实践性知识）； 发展解决真问题能力（行动力：教学能力和教学机智）。 教学能力：教育教学政策理解和体悟能力、实施课程能力也称课程执行力（课程政策、课程设计、课程资源、课程实施以及课程评价等）、学生学习和发展指导能力、学生实践活动指导能力等。 13 中小科创STEM课程教材构建与实施探索 二、实践能力培养 教学机智：教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。是教师个人应变能力与意外情况相互撞击而迅速擦出的火花, 是“急中生智”的产物。显著特点是创生性和情境性。机智的教师能“就地取材”, 临场挖掘出有意义的教育内容, 进而转换成一个有积极教育意义上的事件。 教学机智的生成：教学实践的历练与反