第二单元 第3课时 认识左右（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版

第二单元 第3课时 认识左右 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“左”“右”的位置关系’体会其相对性。 2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学乐趣。 重 点 认识“左”“右”的位置关系’体会其相对性。 难 点 运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 学情分析 本节内容对一年级学生来说是由一定难度的，所以充分利用学生的日常生活中，最熟悉的左右手开展游戏，并根据左右手各有各的功能，引导教学，从而使学生更加熟悉方向“左”“右”，理解“左”“右”的相对性。掌握认识方向的技能，明确左右手是固定不变的，但是左右方向是以“观察者”作为参照点，即观察者的左手边就是“左边”， 右手边就是“右边”。通过多种游戏活动增强学习的趣味性加深记忆。 通过实践活动使学生感受确定位置的关系的重要性，为后面学习“序数”以及算式或排列图形等内容都将涉及“左”“右”问题，做好铺垫。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 用我们自己有的并且又熟知的双手作为情景引入，激发学生的好奇心和求知欲。从而能够很快的投入到学习情境中了。便于更深入的了解和运用，与生活的紧密联系性。 1. 提示：哥儿十个分两家，干起活来要请它。 开机器、种庄稼，越干越巧劲越大。 （打一人体器官） 2. 预设：双手 学习任务一：认识方向：“左”“右” 1、 学生分组自学，教师观察指导 1. 提示：观察图片说一说，老师举起的是那只手？ 2.预设：老师举得是右手 3.提示：通过观察，你发现学生举得是那只手？ 4.预设：学生和老师举手的方向一致，都是右手。 5. 总结：右手在的方向就是“右”。 6. 提示：讨论交流，左手和右手可以做什么? 二、学生发言，教师总结 1. 预设1：我用右手写字。 2. 预设2：我用右手拿筷子，左手端碗。 3. 预设：我举右手发言。 4.提示：你知道我们的右手平时都能做些什么吗？ 5.预设：通常我们拿剪刀、拿球拍、按鼠标、刷牙等，都是用右手。： 6.提示：我们的右手能力这么强大，你知道左手能做哪些事呢？ 7.预设1：右手写字，左手按本。 8.预设2：右手刷牙，左手拿杯。 9.预设3。右手拿勺，左手端碗。 10.提示：你身边有左撇子吗？他们使用哪些工具会使用左手？ 小结：站的方向不同，左右也不同。 著名的左撇子天才包括阿尔伯特·爱因斯坦，牛顿，达尔文，富兰克林。 11.总结：左手在的方向就是“左”，左右是相对的。 12.提示：数一数从左数剪刀是第几个？从右数剪刀是第几个？ 13.预设：从左数剪刀是第四个，从右数剪刀是第六个. 14.提示：为什么剪刀一会排第四？一会排又排第六?是什么发生了变化？ 15：预设：（数的顺序反了。开始从左数，后来从右数。） 16.总结：同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 学习任务二： 脸面的朝向不同，左右的变化 【设计意图：】 每天我们上课老师和同虚伪举起右手，但是发现老师与同学举起的手方向相反，从生活实践中让学生发现不同，并找出不同的原因，激发学生的学习求知欲，感受学习的乐趣。 1、 学生分组自学，教师观察指导 1.提示：我们都把右手举起来？你们有什么发现？ 2.预设：老师举手的方向与你们相反。 3.提示：老师举错了吗？认真观察，讨论为什么？ 二、学生发言，教师总结 1.预设：因为老师与我们是面对面的，所以我们的左右相反。 2.总结：左手和右手是固定不变的，当改变方向时，左右两边的位置是变化的，要根据方向的变化认清左右两边。 3.提示：左手和右手是固定不变的，当改变方向时，左右两边的位置是变化的，要根据方向的变化认清左右两边 4.提示：下面左右两幅图哪幅图是上楼梯，哪幅图是下楼梯？ 5. 预设：左图是上楼，右图是下楼。 6. 提示：通过观察，你发现了什么？ 7. 预设：上下楼梯的同学，都是靠右行。 8，提示：都是靠右行，为什么他们站的位置不同？ 9. 预设：他们的行走方向不同。 10.总结：站的位置（脸的朝向）不同，左右方向也就不同。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 第1题是同学学生再教师的位置，巩固几年所学知识； 第2题通过现实生活中“整理房间”的活动进一步巩固对“上、下”“左、右”的认识。通过“整理”活动，初步感受有序的位置关系能使空间整齐，初步理解“物品各归其位”的必要性。 第3题通过按照“指令”贴小动物图片的操作活动巩固对“左、右”的理解。需要明确的是:这里 以“观察者”为标准确定“左”和“右”的。 第4题是一个有关方位练习题，答案不唯一。小蚂蚁完成每一项任务的路径都不止一条。例如小蚂蚁要吃到南瓜，可