第1课 测量气温（教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

测量气温 【教材分析】 本单元以“提出问题”为主要探究目标，能够根据生活中的现象提出想要探究、能够探究的问题。本单元以天气为主题，教师要从生活中常见的现象出发，从现象到问题，利用相关工具进行观测。本单元有大量的观察活动，许多活动需要去室外观察，教师需组织好学生，注意安全。 【学情分析】 通过两年的学习，三年级的学生已经具备了进行科学探索的能力，并对科学产生了浓厚的兴趣。在一年级的第一学期，已经有了“提出问题、作出假设”的探索经验，教师要指导学生从提出的问题中，选择出在课堂上可以探究的科学问题，并对所提的问题作出合理的假设，用实验来收集证据，最后得出结论。 【教学目标】 1. 了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度 1. 认识温度计的构造，学习正确的识读温度计 1. 学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料 1. 能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律 1. 激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲 【教学准备】 (1)材料准备：气温计、记录册。 (2)活动场地：阳光直射处和阴凉通风处。 【教学过程】 提问：“在刚刚过去的夏天里，你们最大的感受是什么？” 回答：“热!很热！非常热！” 提问：“你们所说的热指的是什么呢？” 回答：“温度”“气温” 提问：“很好，但是我们生活中很多感觉都是不准确的，就像这个太阳一样，有的时候看上去很大，有的时候会看上去有点小，但其实我们都知道，太阳的大小是不变的。所以我们需要对温度进行规范准确地描述，你们知道怎么描述温度吗？” 回答：“加上单位”“用摄氏度”“度”“华氏度” 提问：“非常好，我们学生的知识面还是很广的，那你们知道他们之间的关系吗”据此引出摄氏度°C就是生活中的温度，，据学生实际情况决定是否教授“华氏度℉ = 32+ 摄氏度× 1.8” 提问：“我们之前已经知道长度的单位是厘米、分米、米，测量的工具是尺子，那么测量气温的工具又是什么呢” 引出气温计的答案后适当总结“物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。气温计是测量温度的科学仪器。”，同时给出物品，引导学生观察，并回答气温计有几部分组成以及目前读数，引导学生将读数记录下来，接着由教师将气温计放置在窗外，太阳直射处。 安全提示：观察气温计时要轻拿轻放。如发现温度计破裂，要立即向老师报告。 提问：有谁愿意和大家分享一下气温计的组成吗？ 回答：（上台为大家介绍）我发现了背板是塑料板。玻璃泡和玻璃管是连在一起的，中间有红色的液体就是液柱。液柱是可以变化的，用手轻轻捂住玻璃泡，液柱就会升高。刻度在旁边，像尺子一样。测量单位在最上面，好像一个符号。 师：说的真全面，还把自己的小发现和大家分享了，真棒！还有谁要补充吗？这个小符号谁认识？ 回答2：“这个符号摄氏度，我是看课外书知道的。” 提问：“你知道的真多！表扬你！左上角一个小圈，右边一个大写的C，这就是摄氏度的符号，还有没有其他发现？” 回答3：温度计的刻度和尺子不太一样，尺子的都是从零开始的。温度计的刻度0在中间，后面还有数字。 回答4：“我知道！0以下就是零下多少多少度了，天气预报里常常这么讲。” 提问：“大家太棒啦！是的，零的上面是零上某某摄氏度，但是我们一般可以省略“零上”不说，零以下就是零下某某摄氏度了，“零下”不能省略的。全班同学这么快就完成老师的挑战了，那我再出两个附加题考考大家，这支温度计的测量范围是多少？注意了，最上面和最下面的温度要怎么念呢？” 回答：“这个温度计最高可以测到40摄氏度，最低可以测到零下50摄氏度。” 提问：“真聪明，直接看最上和最下的温度数，就是这个温度计的测量范围。那每一个小格子又代表什么呢？” 回答：：“每一个小格子是1摄氏度，因为刚好10个小格子是10摄氏度！” 提问：“算得真快，很棒！温度计有很多种，其中专门用来测量气温的温度计也叫气温计。全面认识了温度计以后，我们去看看刚刚放置的气温计的读数把现在的气温吧。” 回答：“放置在外面的气温计读数明显升高了” 提问：“非常好！接下来老师这里有一张其他小学的气温变化图，请以小组为单位进行讨论一天中白天的气温是如何变化的？。” 邀请小组回答得出：一天当中的气温变化趋势：8 时至14 时气温上升，14时至16时气温下降；气温最高的时间是 14 时，气温是23摄氏度。 用提问方式进行总结 1、气温用什么仪器测量？单位是什么？ 2、气温计读数时需注意什么？ 得到本节课重点： 1、物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。气温计是测量温度的科学仪器。 2、气温计读数时视线应与液面平齐 【教学反思】 实际教学中应该带领学生进行全天候的温度记录，但考虑到实际情况，本次就以室内气温与室外气温做对比，借此解释气温计的原理，有条件的情况应安排2课时进行连续的气温观察。 $$