第二单元 第1课时 认识上下（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版

第二单元 第1课时 认识 “上”“下” 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在位置。 2.在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象概括出四个方位词，使学生用“上”、“下”、“前”、“后”描述物体的相对位置。 3.使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。 重 点 正确辨认“上”、“下”、“前”、“后”的基本含义，会用“上”、“下”、“前”、“后”描述物体的相对位置。 难 点 在具体的情境中理解“上”、“下”、“前”、“后”的相对性。 学情分析 一年级的孩子对上下前后等范围已经积累了一些感性经验，这些经验往往于自己的身体部位想联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情景，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的时间活动，让学生感受教学于日常生活的密切联系，使学生在轻松愉悦的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯于应用意识，使学生具有初步空间观念。 教学辅助 教学课件、积木、文具 、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 运用学生熟悉并喜欢的人物导入学习内容，洗发学生的学习兴趣。并通过认识光头强的五官，并让学生先用口头描述五官所在位置引入新课位置即“上”“下”。 1. 提示：老师给你们带来一位老朋友，看看还认识吗？ 2. 提示：谁能口头描述一下他的五官所在的位置？ 学习任务一：认识位置“上”“下”。 【设计意图：】 呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，用学生熟悉的生活环境导入新课激发学生的好奇心和学习兴趣。降低学生的学习难度。 1.提示：观察一下，你从图片中，你发现了哪些交通通道？ 2.预设：从图中看,有三条通道即汽车通道、火车通道和轮船通道。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：先观察，再说一说，这些交通工具分别在什么位置？ 2.预设：从图中看,有汽车、火车和轮船。 3.提示：你能说一说他们所在的位置吗？讨论汇报。 二、学生发言，教师总结 1. 提示：汽车所在位置较高就是“上”，轮船所在位置较低就是“下”。 2.总结：“上”“下”位置的相对性。不能独立存在。 3.提示：先观察在讨论，比较时可以怎样说? 4.预设：汽车与 火车 相比 汽车的位置高，火车的位置低，所以说汽车在 火车的上面，火车在汽车的下面。 5.提示：你能照着上面的说法，说一说其它交通工具的位置吗？ 6.预设： 6.提示：你还能说一说其它交通工具的位置吗？ 7.预设： 8.总结：上：位置在高处的，与下相对；下：位置在低处的,与上相对。 学习任务二：正确描述三种事物之间的上下位置关系 【设计意图：】 进一步加强对位置的熟知度。重复多次显现为示意图中的情景，通过语言描述能够找到三种事物之间的上下位置关系，快速准确的确定物体的上、下位置。为今后学习位置打好基础。 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 提示：讨论交流并说一说三种事物“上”“下”的位置关系？ 2.预设： 3.分组交流，老师知道学生如何能有序的描述多层物体的位置。 二、学生发言，教师总结 1.提示：自己能尝试说一说其它三种事物“上”“下”的位置关系吗？ 2.预设： 3. 提示：你还能说一说其它三种事物“上”“下”的位置关系吗？ 4.预设： 5.提示：还能再说一说其它三种事物“上”“下”的位置关系吗？ 6.预设：6.提示：毽子呢？ 7.总结：：上”和“下”是相对的关系, 不是独立存在的。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 第1~5题都是有关于认识“上”、“下”的位置关系。通过学生熟悉的日常情景再现学习内容，其目的是为加强学生的练习，从观察，到操作每一个环节都在检测学生对本节课的熟知、熟练度，最后达到全会即会看、会描述、还会运用。 【作业设计】 1.理解“上”“下”位置的相对性。 2. 完成《分层作业》。和课本第9页做一做。 【板书设计】 第1课时 认识上下 （1）上:位置在高处的,与下相对; 下:位置在低处的,与上相对。 （2）上”和“下”是相对的关系,不是独立存在的。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$