第五单元（作业设计）统编版语文六年级上册

六年级语文上册第五单元作业 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 三、单元学习与作业目标 2 四、单元作业设计思路 3 五、课时作业 1.夏天里的成长 4 2.盼 8 3.交流平台与初试身手 12 4.习作例文 15 5.习作：围绕中心意思写 18 六、单元测试作业 19 七、附件 1.满分作文八步曲 25 2.习作评价标准 25 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 教育部组织 编写 第五单元 单元组 织方式 √ 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 夏天里的成长 第 16 课 2 盼 第 17 课 3 交流平台与初试身手 交流平台与初试身手 4 爸爸的计划 习作例文 5 小站 习作例文 6 习作 围绕中心意思写 二、单元分析 单 元 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》(以下简称“课标”) 第 三学段对[表达与交流]有明确的要求：“听人说话认真、耐心，能抓住要 点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美， 抵制不文明的语言。 ”“表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发 表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的 发言。 ”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的 习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ” “能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达 的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”“修改自己的习作， 并主动与他人交换修改，做到语句通顺, 行款正确，书写规范、整洁。根据 表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。 ” 教 本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排， 目的都指 向语文核心素养中语言运用能力的培养，具体训练要“围绕中心意思 写”这一方法来训练。教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体 会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同 事例来表达中心意思的方法。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏 天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动 物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成 长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得新雨 衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历， 通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的 心理。两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕本单元训练 重点“围绕中心意思写”的方法。 1 分 析 材 分 析 “交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清 楚的方法，一是从不同的方面或选取不同的事例来写，可以把中心意 思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部 分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。 “初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕 中心选择合适的材料，教材安排了两个练习。第一个，围绕“戏迷爷 爷”，对已提供的材料进行判断，选出适合的材料；第二个，依据给 出的题目，思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。“交流 平台”与“初试身手”联系紧密，为学生语文核心素的形成及完成本 单元习作提供了一个学习的“支架”。 “习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。《爸爸的计划》 围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选取了多个事例，并在旁批中说明 了文章是如何围绕中心选取材料的；包括一般性的罗列、选择典型事 例描写，以及一个重点事例具体写。《小站》从建筑、月台、喷水池、 四周的山等不同方面描写小站的“小”，最后点出小站虽小，但设计 精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后练习提示学生思考课 文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例 文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同范例，学习围绕中心意思 写的方法。 本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉 字，围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉 字，提示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思，先 拟一个提纲，围绕中心，从不同方面或选取不同事例选择材料，完成 一篇习作， 旨在培养学生围绕中心意思写的能力。 学 情 分 析 在三至五年级的语文素养学习中，学生已经积累大量语言材料和 写作素材，基本掌握了记叙文的写法，为提高学生的写作自信和实现 本单元语