《读碑》教学设计 2022—2023学年中职语文外研社基础模块上册

《读碑》教学设计 课题内容 读碑 课时安排 2课时 授课班级 授课类型 阅读课 1.品读本文悲壮激越、肃穆深沉的情感和语言蕴含的情味。 教学目标 2.学习用准确、恰当的语言表达思想感情。 3.领会作者在文中所表达的悲壮感和使命感。 教学重点 领会作者在文中所表达的悲壮感和使命感。 教学难点 了解作者读碑的认识过程。 教学方法 任务驱动法、合作探究、诵读揣摩 学习方法 小组合作学习法 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 一、视频导 1. 播放《人民英雄纪念碑米历》视频(3’20) 1. 观看视 入 2. 播放人民英雄纪念碑简介： 频了解 (10分钟) 人民英雄纪念碑位于北京天安门广场中心，在天安门南约 纪念碑 463米，正阳门北约440米的南北中轴线上。它庄严宏伟的雄姿， 建造背 具有我国独特的民族风格，在广场中与天安门、正阳门形成一个 景： 和谐的、一致的、完整的建筑群。纪念碑总高37.94米，碑座分 观看 两层，四周环绕汉白玉栏杆，四面均有台阶。下层座为海棠形， PPT了 东西50.44米，南北长61.54米；上层座呈方形。台座上是大小 解纪念 两层须弥座，下层须弥座束腰部四面镶嵌着八块巨大的汉白玉浮 碑意 雕，分别以“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动” 义： “五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战争”、“胜利渡长江”为 主题。在“胜利渡长江”的浮雕两侧，另有两幅以“支援前线”、 “欢迎中国人民解放军”为题的装饰浮雕。浮雌高2米，总长 4.68米，雕刻着170多个人物，生动而概括地表现出我国近百 年米人民革命的伟大史实。 高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，像一个顶天立地的巨 人，吸引着幸福生活中的人们去瞻仰探寻，去缅怀凭吊，去解 读沉思。它像一个巨大的惊叹号，昭示着一个民族的意志， 个英雄的群像，一段历史的缩影。徜徉纪念碑前，人们品味着 幸福的甜蜜：仰望纪念碑，人们怀古思今。不同的人，用不同 的方式解读着这座历史的丰碑。今天，我们一起体会当代作家刘 成章是怎样《读碑》（解读这座历史丰碑）的。 3.作者简介：播放百度百科视频 二、正音正 1. 听范读，标注生字生词、标注自然段序号；（课堂作业1） 1.点名注 字，感悟全 沁q1n入：慢慢渗透进去。 音注释： 文 夯hang实：本意为加固，引申意义为打牢基础 (20分钟) 喜盈盈 牙牙学语：意思是形容婴儿咿咿呀呀地学大人说话。 怦pcng然心动：心怦怦地跳动。 瞻zhdn仰：指怀着崇高的敬意、严肃而恭做地看着某人或某物。 剥蚀bo shi：指古代碑刻年久、风化，使有剥落。 恢弘hui hong:同“恢宏”，意思是宽阔：博广：发扬。 触目惊心：看见某种严重情况，心里感到震惊。 2.作者对于人民英雄纪念碑的认识经历了三个阶段。读完全文， 请你说说是哪三个阶段？ 三个阶段是：先前多次瞻仰，对纪念碑有了深刻印象：到南泥湾 思考，回 参观了九龙泉烈士纪念碑，受到了强烈震撼，并由此认识到人民 答。 英雄纪念碑的深刻内涵；后来每看见人民英雄纪念碑，心中便升 腾起一股悲壮感和使命感。 三、品读全 1.品读第1-7自然段，思考：作者是如何认识纪念碑的？ 文(30分 作者每次去北京，都要去瞻仰人民英雄纪念碑。他不像其他 钟) 的游客（顺流而过），每次来到纪念碑前，（对于纪念碑上的题词， 背面的碑文，底座上的浮雕，都要细细地看，认真地读，深深地 体会。因为看的次数多了，对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢 记在心)。 问题：“但是，那年去了一趙南泥湾，我竞发觉，我并没有 讨论，回 读懂！”一一别去“竞”字，可以吗？（品读题1） 答。 明确：不可以。“竞”有意想不到之意，表明出乎意料（原 以为读懂了)，意味着“我”思想上有了一个转折。 2.品读8-11段，问题：“它的正面，像个储得满满当当的铅字 架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是 字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。”一一将这句改为“它的 分小组讨 正面和背面，都像个储得满满当当的铅字架，整个碑上是字的堆 论学案任 积”好不好？为什么？（品读趣2） 务三，朗诵 不好。作者在此处用反复和排比的修辞手法来加强文意，以强调 小组完成 烈士的名字之多。改句则没有这样的强调效果。 学案。 问趣：“泉水如泣如诉。”一一这一句独立成段，起什么作 用？（品读题3） 因为此时作者己是“呼吸急促起来”，情感受到了强烈冲击 而又不宜直接表达，所以借泉水的如泣如诉来表达。 3.品读14-15段，问题“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠 逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阙十倍百倍的烈士的 名字吗？”这两个句子是否不够简洁？（品读题4） 明确：反反复复强调烈士名字之多，表达作者胸中所蓄积的 悲壮之情。 4.齐读161