《体积单位间的进率》（说课课件）-六年级上册数学苏教版

《体积单位间的进率》说课稿 苏教版小学数学六年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册《体积单位间的进率》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《体积单位间的进率》是小学数学六年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生会运用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 六年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展，学生逐步学会分出概念中本质与非本质、主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。 三、说教学目标 1、通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确运用。 2、理解并掌握体积单位间的进率，根据进率进行相邻体积单位的换算。 四、说教学重难点 理解并掌握体积单位间的进率，根据进率进行相邻体积单位的换算。 教学重点 理解并掌握体积单位间的进率，根据进率进行相邻体积单位的换算。 教学难点 五、说教法学法 本节课最大的特点以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律。 六、说教学过程 板块一、课前导入 1.口答。 常用的长度单位有哪些?相邻的两个长度单位间的进率是多少? 常用的面积单位有哪些?相邻的两个面积单位间的进率是多少? 教师根据学生口答板书: 长度单位:1米=10分米　　　　　　1分米=10厘米 面积单位:1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 2.填空。 3米=(　　)分米=(　　)厘米　700厘米=(　　)分米=(　　)米 教师指名说明算法: 　　3米　　　　　700米 教师:刚才我们复习了长度单位之间和面积单位之间的进率,以及高级单位与低级单位之间的转化方法,今天,我们共同探究常用的体积单位之间的进率和转化方法。 板书课题:体积单位间的进率 板块二、探究新知 1.认识体积单位间的进率。 课件出示下面两个正方体,比一比这两个正方体的体积是否相等。 (1)比一比。 通过比较,我们发现这两个正方体的体积相等。 因为1分米=10厘米,两个正方体棱长相等,所以体积也相等。 (2)算一算。 请同学们分别算出这两个正方体的体积。 (3)说一说。 棱长是1分米的正方体的体积是1×1×1=1(立方分米),棱长是10厘米的正方体的体积是10×10×10=1000(立方厘米)。1立方分米和1000立方厘米之间存在什么样的关系呢?(相等) 教师板书:1立方分米=1000立方厘米 (4)推导立方米与立方分米之间的关系。 ①猜一猜。 立方米与立方分米之间有什么关系? ②想一想。 让学生分组讨论用什么样的方法验证自己的想法。 ③归纳。 引导学生明确:棱长是1米的正方体的体积是1立方米,而1米=10分米,所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体,即1000个体积为1立方分米的正方体。 板书:1立方米=1000立方分米 (5)思考。 相邻两个体积单位之间的进率是多少?(相邻两个体积单位之间的进率是1000) 2.比较。 长度单位、面积单位与体积单位有什么不同? 引导学生发现:①名称不同。②进率不同。 3.学习体积单位间的互化。 教师:在日常生活、工作和学习中,我们经常需要把体积单位进行转化,现在我们就来学习怎样进行转化。 板书: 5立方米=(　　　)立方分米　　0.24立方米=(　　　)立方分米 (1)回忆刚学的体积单位之间的互化方法。 一看:看单位是从高级单位向低级单位转化,还是从低级单位向高级单位转化。 二想:想进率。 三确定:确定方法,看是用进率×高级单位的数,还是用低级单位的数÷进率。 四计算:涉及整数与小数的转化时,一定要注意小数点的位置。 (2)尝试自己解答。 学生在自己的练习本上完成,教师指名板演。 (3)集体订正。 想:因为1立方米=1000立方分米,5立方米有5个1000立方分米,5×1