《长方体和正方体的体积》（说课课件）-六年级上册数学苏教版

《长方体和正方体的体积》说课稿 苏教版小学数学六年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体的体积》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《长方体和正方体的体积》是小学数学六年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生经历操作、观察、猜想、验证等数学活动的过程，探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能运用公式正确计算长方体和正方体的体积。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 六年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展，学生逐步学会分出概念中本质与非本质、主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。 三、说教学目标 1、理解并掌握长方体和正方体的体积计算公式，会正确地计算长方体和正方体的体积。 2、学会运用长方体和正方体的体积公式解决有关的简单实际问题。提高学生的空间想象能力。 四、说教学重难点 会正确地计算长方体和正方体的体积。 教学重点 培养学生初步的空间观念和空间想象能力。 教学难点 五、说教法学法 本节课最大的特点以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律。 六、说教学过程 板块一、课前导入 课件出示下面两个图形,请学生说出哪个体积大,大多少。 通过观察学生能说出左边的长方体体积大,但比右边正方体体积大多少,学生不确定。 提问:要想知道长方体的体积比正方体的体积大多少,必须知道什么条件?(必须知道长方体和正方体的体积分别是多少)怎样计算长方体和正方体的体积呢?这节课我们共同来探究这个问题。 板书:长方体和正方体的体积 板块二、探究新知 1.观察操作,探索长方体的体积公式。 让学生以小组为单位,用若干个1立方厘米的正方体摆出4个不同的长方体,并填写下表。 (1)分组实验操作,并记录。 (2)做完后,请各组汇报。 甲组:我们小组用12个1立方厘米的小正方体摆了一个长方体,每排摆了4个,也就是长4cm,摆了3排,宽就是3cm,高是1cm,这个长方体的体积是12cm3。 乙组:我们组用4个1立方厘米的小正方体摆了一个长方体,它的长是4cm,宽是1cm,高也是1cm,这个长方体的体积是4cm3。 丙组:我们组摆的长方体的长是8cm,宽是3cm,高是1cm,共用了24个1立方厘米的小正方体,体积是24cm3。 随着同学们的叙述,教师板书: (3)观察,思考,讨论。 ①你是怎样得出长方体的长、宽、高的? 学生边操作边说明:用4个1立方厘米的正方体摆一排,每个正方体的棱长是1厘米,每排摆4个,那么长就是4厘米,照这样摆两排,每个正方体的棱长是1厘米,宽就是2厘米,像这样摆3层,每个正方体的棱长是1厘米,高就是3厘米。 ②长方体的长、宽、高与长方体的体积有什么关系? 引导学生发现:长方体长、宽、高的乘积等于这个长方体的体积。 (4)验证。 课件出示下面各图。 ①看一看。 ②说一说,每个图形的长、宽、高各是多少。 ③想一想,每个图形各需要用多少个1立方厘米的正方体摆成,它们的体积各是多少。 ④摆一摆,加以验证。 教师:同学们通过拼摆发现了求长方体体积的方法,如果我们现在要求这间教室的体积,需要哪些条件呢? 学生:要想求长方体的体积,必须知道长方体的长、宽、高各是多少。用“长×宽×高=体积”,我们要求教室的体积,只需要测量出教室的长、宽、高分别是多少就行了。 (5)归纳整理。 如果用V表示长方体的体积,用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高,那么,长方体体积=长×宽×高,也可以写成V=abh。 2.尝试。 算出右边这个包装盒的体积是多少立方厘米。 (1)读题,说出长方体的长、宽、高各是多少。 (2)教师指名板演,并让该学生说出体积公式,其他同学在练习本上完成。 (3)集体订正。 长方体的体积=长×宽×高 28.5×12×10=3420(cm3) 答:这个包装盒的体积是3420立方厘米。 教师课件出示下面的练习题。 计算右图的体积。 学