12荷叶圆圆 第一课时（教学设计）-统编版语文一年级下册

荷叶圆圆 第一课时 教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文， 语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。 本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似句式相同，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿先说荷叶是我的( )，呈现荷叶的样子和作用，然后再写小动物们做什么让我们看到池塘里生动的画面。语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上。 学情分析： 一年级的学生已经认识了很多的事物，基本能说出名称和形状，还能简单表达自己的情感和意愿，但是，对语言文字的感受、表现能力还有欠缺，因此课堂上必须联系他们的实际情况，培养他们的朗读能力，表达能力和丰富的想象力。在教学过程中进行重点指导。 教学目标： 识字与写字： 1. 会认“珠、摇、躺、晶、停、机”等10个字。认识1个偏旁（身字旁）。会写“亮、机、朵”三个字。 2.书写时初步感受汉字笔画的搭配匀称，力求规范、端正、整洁。喜欢学习汉字，体会识字写字的乐趣。 阅读与鉴赏： 1. 能借助插图、联系生活实际、做动作了解“停机坪、摇篮、透明、亮晶晶、躺、立”等词语的意思。 2. 正确、流利地朗读课文，感受夏天的美好。 表达与交流：仿照“荷叶是我的( )”的句式说话。感受想象的魅力。 梳理与探究：读准“珠、摇、躺、晶、停、机”等10个字的音，认清字形，借助形声字的造字规律，初步建立汉字音形义的联系，通过字理识字感受汉字的魅力。 教学重点： 读准音，认清字形，了解字词的意思，初步建立音形义的联系。书写时初步感受汉字笔画的搭配匀称，力求规范、端正、整洁。 教学难点： 能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明、亮晶晶、躺、展开”等词语的意思。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1. 教师播放夏日荷塘美景，引学生进入生活情境。 2. 提问学生你看到了什么样的荷叶？ 3.引出课题“荷叶圆圆”并板书。 设计意图：该环节设计与“义务教育语文课程实施要求语文从生活实际出发，创设丰富的学习情境”相呼应。并且采用直观性较强、充满情境的教学创设更能激起学生学习的兴趣。 二、初读课文，归类识字 1.听老师读课文，课件出示听读要求。 2.学生借助提示自读课文，出示自读要求。 3.“采荷叶”游戏认读生字，重在指导鼻边音、平翘舌。 4.借助插图、联系实际认读“停机坪、摇篮、歌台、透明、翅膀”。 5.字理识字“晶”。 设计意图：1.形式多样的识字环节不会枯燥，学生更愿意参与课堂。2.学生在跟随老师归类识记汉字的过程中，掌握多样的识字方法，可以帮助自己识字、写字。 三、合作梳理，以读促思 1.再读课文，合作梳理脉络。 （1）同桌分段合作读课文，说说哪些伙伴喜欢和荷叶一起玩耍。 （2）这些小伙伴把荷叶当成什么。在文中用横线画出来，并巩固练习课后第二题。 2.学习1-3段。 （1）巧抓“躺”字，启发想象。 （2）巧抓“立”字，感受用词精妙。 设计意图：1.同桌合作朗读后找答案，意在帮助学生形成合作的意识，在一起找答案的过程中学生能形成团结上进的品质。2.用笔圈点勾画可以帮助学生自主思考，有利于学生养成自主学习的好品质。3.以读促思旨在通过多次花样读，学生借助图片、老师的语言进行想象，感受小水珠和小蜻蜓的可爱。 四、演一演，变一变 1. 让学生做动作模仿小水珠、小蜻蜓的自白。 2.让学生想象其他的事物在荷叶周围的自白。 设计意图：学生在亲身扮演角色后，对文本的理解会更加深入，能感受拟人化的语言文字给人带来的愉悦。通过想象其他事物在荷叶周边说话的内容可以发散学生思维，学生更有创造力。 五、书写指导 教学生字观察“几”的不同。 1.出示：亮、朵、机生读准。 2.观察说不同。 3.扁宽、瘦长、不带钩 4.儿歌：几在右，瘦又长；几在下，扁又宽；几在上，钩儿藏。 4.教师范写，生写，点评。 设计意图：这三个字有共同的部件“几”，但位置不同，写法不同。学生先观察 说一说，教师通过小儿歌帮助学生识记。教师板书，示范写，学生能感受汉字笔 画的搭配匀称。 六、作业自选超市(任选两项完成) 1.我有最强大脑:挑战背诵课文1-3段。 2.我是最强书法家:练写“亮、机、朵三个字” 3.我是最棒小画家:画一幅“荷叶是我的……”图画。 4.我是古风手账小达人:积累描写荷叶或荷花的古诗。 设计意图：1.作业2牢抓低段语文教学重点，意在引导孩子发现汉字的规律，通过分类整理生字能更加高效。2.作业1和4紧