中华文明的起源与早期国家 课件--2024届高考统编版历史一轮复习

第一部分 中国古代史 第一单元 中华文明的起源与早期国家 桃江县第一中学 一、分析课标考题，明确复习要求 1.内容标准 1.1 早期中华文明 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系； 通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。 桃江县第一中学 一、分析课标考题，明确复习要求 1.内容标准 2.命题重点 （1）文明起源与早期国家的主要特点及其影响。 （2）宗法制与分封制及其关系。 （3）甲骨文、青铜器（文化）的主要内容、功用（政治、文化价值、史学价值） （4）史学理论与方法。包括史料实证、历史解释、历史研究的基本原则等。 桃江县第一中学 一、分析课标考题，明确复习要求 1.内容标准 2.命题重点 3.复习要求 （1）通过石器时代中国境内有代表性的文化遗存的有关材料，掌握中国古代文明起源的基本进程与主要特点。 （2）通过考古材料与历史文献掌握早期国家发展的基本进程及主要特点。 （3）理解宗法制、分封制、礼乐制、井田制以及它们之间的关系。 （4）理解甲骨文、青铜器（文化）的主要内容及其功用（政治、文化价值、史学价值） （5）通过典型高考试题进一步掌握史料实证、历史解释的基本史学理论与方法。 桃江县第一中学 二、利用教材资料，巩固必备知识 中国古代史·第一单元·中华文明的起源与早期国家 必备知识主要包括： 1.在本模块的教学过程中，教师要注重梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引导学生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法；在历史时空框架下把握重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。 ——《普通高中历史课程标准》“中外历史纲要”教学提示 (1)基本线索、主要阶段和总体趋势 2.教师在进行本模块的教学设计时，要仔细分析每个学习专题的重点内容、核心概念和关键问题，选择和确定教学重点和难点，采取多种手段突出重点、突破难点，使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对整个学习专题的探讨和认识。 ——《普通高中历史课程标准》“中外历史纲要”教学提示 (2)重点内容、核心概念、关键问题 桃江县第一中学 二、利用教材资料，巩固必备知识 1.建构知识体系 中华文明的起源与早期国家 中华文明起源 早期国家 旧石器时代 新石器时代 母系氏族 父系氏族 部落时代：三皇五帝传说、禅让制 夏：王位世袭制、聚族而居、间接统治 商：内外服制、甲骨文、青铜器 西周：分封制、宗法制、礼乐制、井田制 青铜器 仰韶文化 大汶口文化 河姆渡文化 龙山文化 红山文化 良渚文化 多元一体 家国同构 桃江县第一中学 二、利用教材资料，巩固必备知识 2.理解核心概念 （1）文明 ①文明：是人类历史积累下来的有利于认识和适应客观世界、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造的总和。如讲文明、中华文明。 ②文明：社会发展到比较高级的阶段。其出现的主要标志有：聚落中心的形成、阶级的出现、大型公共工程的兴建、文字的产生、世袭权力的产生、国家的形成等。如中华文明的起源。 桃江县第一中学 二、利用教材资料，巩固必备知识 2.理解核心概念 例2．（2014·上海高考·3）炎帝是我国传说时代的英雄，又称神农氏。据传他使用“焚林而田”的耕作方法，还发明了耒、耜等生产工具。这些传说(　　) A．折射出中国农耕文明源远流长 B．可以作为中国原始农耕的直接证据 C．是一种没有史料价值的想象 D．证明了炎帝的真实存在 例1．（2020·上海高考·1）原始农业生产提供了可以持续供给的食物来源，于是人民开始 A．聚族定居 B．建立国家 C．冶炼青铜 D．创造文字 桃江县第一中学 二、利用教材资料，巩固必备知识 2.理解核心概念 （2）禅让制与世袭制 禅让制：中国统治者更迭的一种方式，指在位君主生前便将统治权让给他人。源于尧、舜、禹传说时期的部落联盟民主推选首领的制度。后世中国的王朝更替，也常有以禅让之名，行夺权之实的故事。 世袭制：或叫王位世袭制，是国家王位由一个家族世代承袭的制度。在中国，禹死后，其子启继位，世袭制代替了禅让制。 例3．（2021·福建高考·1）关于夏朝，先秦文献多次言及“夏”“有夏”；20世纪50年代以来，学者们开展了一系列考古实践，以探索“夏墟”的存在。这反映了 A．先秦文献的可靠性