知识点总结-2022-2023学年人教版生物七年级上册

第一章　认识生物 第一节　生物的特征 (七上P2—P8) 1.观察:是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼,也可以借助各种仪器或工具,有时还需要测量。科学观察不同于一般的观察,要有明确的目的;观察要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。 2.生物的特征: (1)生物的生活需要营养:绿色植物从外界吸收CO2、水、无机盐等,通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物;动物和植物不同,不能自己制造有机物,直接或间接以植物或别的动物为食,从中获得营养物质,维持生存。 (2)生物能进行呼吸,绝大多数生物吸入氧气,释放二氧化碳。 (3)生物能排出身体内产生的废物:动物和人通过多种方式排出体内废物。例如,人可以通过排尿、出汗、呼出气体将废物排出体外;植物也能排出废物,如落叶能带走一部分废物。 (4)生物能对外界刺激作出反应。 (5)生物能生长和繁殖。 (6)生物都有遗传和变异的特性。 (7)除病毒以外,生物都是由细胞构成的。 第二节　调查周边环境中的生物 (七上P9—P11) 调查:是科学探究常用的方法之一。我国的森林资源每五年清查一次,这就是调查。人口普查也是调查。调查时首先要明确调查目的和调查对象,并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析,有时还要用数学方法进行统计。森林资源的调查是调查中的抽样调查。 第二章　了解生物圈 第一节　生物与环境的关系 (七上P12—P18) 1.生物圈:地球上所有的生物与其环境的总和。 2.生态因素:环境中影响生物的生活和分布的因素。 3.生态因素分类:可分为两类 (1)非生物因素——光、温度、水等。 (2)生物因素——影响某种生物生活的其他生物。 4.科学探究的一般过程:提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流六个过程。在通过实验进行探究的过程中,控制变量和设置对照都是十分重要的。实验方案设计一般有对照组和实验组。 5.对照实验:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验。在探究过程中,还需要排除偶然因素的影响,如多做几次实验,求平均值等。 6.非生物因素对某种动物的影响(实例训练) 7.生物与生物之间:最常见的是捕食关系,还有竞争关系、合作关系、寄生(或共生、腐生)关系等。 8.生物与环境之间:在自然界中,生物受到很多生态因素的影响,因此,生物必须适应环境才能生存下去。生物在适应环境的同时,也影响和改变着环境。 第二节　生物与环境组成生态系统 (七上P19—P25) 1.生物与环境的整体性:昆虫吃草,鸟吃昆虫,狐和鹰等动物捕食鸟,可见,自然界中的各种生物是相互制约的。草地被网罩起来以后,鸟飞不进去了,吃草的昆虫失去了鸟的控制,就猖獗起来。这个实例说明,生物与环境是一个不可分割的整体(统一的整体)。 2.生态系统:在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体。如一片森林,一个湖泊等。 3.生态系统的组成:生态系统由生物部分和非生物部分组成。前者包括生产者、消费者、分解者,后者包括阳光、空气、水等。 4.下图是某生态系统,填出图中横线所在生态系统中的名称。(填图上) ①②③④之间是相互依存、相互制约的关系。 5.生物部分组成: (1)植物制造的有机物,不仅供给了植物自身,也是动物的食物来源,因此,植物是生态系统中的生产者(生产者不仅仅是植物)。 (2)动物不能自己制造有机物,它们直接或间接地以植物为食,因而叫作消费者。 (3)生态系统中的分解者,除腐生的细菌和真菌外,还包括蚯蚓等。 6.食物链:在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃(捕食)的关系而形成的链状结构。 7.食物链的知识要点:(注意的问题) (1)食物链的起始端一定是生产者,其余都是消费者;一个完整的食物链从生产者开始,其后是一级消费者或初级消费者,然后是二级消费者或次级消费者,直到后面最高营养级(没有捕食者)为止。 (2)生产者是第一营养级,箭头指向捕食者(或第二营养级),表示生态系统中的物质和能量在食物链(网)中的流动方向。生物所含物质和能量随着营养级的递增而逐级递减。 8.食物网:一个生态系统中,由很多条食物链彼此交错连接形成的网状结构。 9.生态系统必会知识: (1)生态系统中的物质是循环的,能量是单向流动且逐渐递减的。某些有毒物质及重金属盐类进入生态系统后,会通过食物链不断积累(富集)。 (2)一般情况下,在生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,这说明生态系统具有一定的自动调节能力,但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度,生态系统就会遭到破坏。 第三节　生物圈是最大的生态系统 (七上P26—P33) 1.生物圈范围:地球上适合生物生存的地方,其实只是它表面的一薄层,科学家把这一薄层叫作生物圈