1.1物质的变化和性质教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1 物质的变化和性质教学设计 1、 教材分析 1. 化学变化和物理变化 结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过观察4个实验(水的汽化和冷凝、胆矾的研碎与溶解、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应生成氢氧化铜沉淀、碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳，记录、分析其中发生的现象，帮助学生透过发生的现象揭示物质变化的本质区别，从而初步理解化学变化的概念。 2. 化学性质和物理性质 （1） 举例说明常见、典型物质的物理性质和化学性质。（2）通过分析典型物质的变化过程来说明物理性质与化学性质的区别。（3）[实验1-2]及其后面的讨论，说明在通常状况下，氧气和二氧化碳这两种颜色、气味和状态等物理性质相似的物质，可以通过它们化学性质的不同而加以鉴别。 通过日常生活中典型实例的分析，使学生初步认识“物质的用途是由其性质决定的”，也有利于提高学习化学的兴趣。 本课题从学生生活中与化学相关的常见的现象和熟悉的事实出发，有利于培养学生学习化学的兴趣，并为后续学习建立有关基础概念。让学生进一步体会化学研究的内容、范围和特点，培养并规范学生的观察、记录和描述能力，为今后的学习打下重要的基础。 二、学情分析 1.知识基础 （1）学生对物质变化的具体事例已经有了初步认识。例如，学生知道水能结冰，能变为水蒸气，知道铁能生锈等具体的变化。 （2）在物理课上已经学习了熔点、沸点、压强、密度等知识。 2.认知局限和障碍点 （1）由于学生刚刚开始学习化学，还不知道原子、分子的科学概念，此时的教学还不能强求学生从微粒角度认识物质，只能在宏观层面进行，更科学的认识有待后续学习来完成。 （2）学生在判断产生的物质是否是新物质、辨析“物质的变化”与“物质的性质”上会有困难。 三、教学目标 1. 知道物质是在不断变化的，物质变化分为物理变化和化学变化; 2. 认识化学变化是产生新物质的过程，知道化学变化常伴随生成沉淀、产生气体、发生颜色变化、发光，以及吸热或放热等现象，变化过程伴随着能量变化。 3.了解物理性质和化学性质的概念及区别，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。 能够掌握物质的变化与性质之间的联系与区别。 4.理解性质与用途之间的关系，并运用物质的不同性质进行物质鉴别。 四、教学重难点 （1）教学重点：物质的变化和性质的基本概念 （2）教学难点：变化与性质的区分，利用性质进行物质鉴别 五、教学方法 自主学习、实验探究 6、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新 课 一、导入新课 《西游记》中孙悟空有七十二般变化，而化学的研究对象---物质则可以说是千变万化的。请同学们试着举一些物质变化的例子。 (生一边说一边展示相关图片) 我们每天都生活在这样一个不断变化的物质世界里，从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？ 板书：课题1 物质的变化和性质 【过渡】透过现象看本质，让我们先来做几个实验 水的三态变化、铁生锈... 观看图片，感受自然界中物质是在不断发生着变化。 引导学生关注生活中的化学现象，启发学生积极思考，再利用幻灯片中丰富多彩、接近生活的画面，激发学生的思维，使学生在轻松愉悦的氛围中感知化学就在我们身边。 新知传 授 活动一：物质的变化 活动二：物质的性质 活动三： 物质性质与用途的关系 二、新知传授 【合作实验，归纳概念】 1.方法引导，学会观察 在进行实验时我们要从三个方面进行观察。 变化前观察：有几种物质参加反应；物质的颜色、状态、气味等。 变化时观察：反应条件（加热、点燃等）；现象（发光、放热、生成沉淀和气体等）。 变化后观察：有几种物质生成；生成物的颜色、状态、气味等。 2.师生合作，实验探究 ①合作实验1-1（1）水的沸腾 请1位学生上台并指导学生进行水的沸腾实验，利用手机将学生实验同步到大屏幕上共享，实验结束后请学生分享实验现象。 图1-1 水的沸腾 ②合作实验1-1（2）胆矾研碎 请1位学生上台并指导学生进行胆矾研碎实验，利用手机将学生实验同步到大屏幕上共享，实验结束后请学生分享实验现象。 图1-2胆矾的研碎 ③合作实验1-1（3）胆矾溶于水，硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应。 请1位学生上台帮忙同步实验到屏幕共享。实验结束后请学生分享实验现象。 图1-3胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应 ④合作实验1-1（4）石灰石与盐酸反应。 在盛有少量石灰石的试管中加入适量稀盐酸。 请1位学生上台帮忙同步实验到屏幕共享。实验结束后请学生分享实验结果。 图1-4石灰石与盐酸反应 【总结归纳，建立概念】 【提问】 ①在实验1-1（1）和实验1-1（2）中，物质的变化有什么共同特征？ ②在实验1-1（3）和实验1-1（4）中，物质的变化有什么共同特征？ ③这两种变化有什么本质区别？ 【PPT展示】 根据变化时是否有其它物