习作《推荐一本书》（教学设计+范文）统编版语文五年级上册

“推荐一本书”习作教学设计 教学目标: 1.推荐一本书，介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，可以是一点，也可以是几点，能分段表述。 2.突出重点，用恰当的方法把重要的理由写具体。 3评改习作，分享交流，培养学生评价与修改习作的能力，激发学生阅读兴趣。 教学重点： 推荐一本书，介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由。 教学难点： 突出重点，用恰当的方法把重要的理由写具体。 教学过程： 一、聊书，激发兴趣 1.同学们喜欢读书吗?读过哪些书?简单谈谈感受。 2.小结并揭题。 同学们真了不起，读过这么多书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，读书可以让我们增长很多知识。莎士比亚曾经说过“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，每个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。(板书:推荐一本书) (设计意图:在轻松愉悦的交流中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。) 二、审题:明确要求 1.学生默读教材，思考:本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方? 2.全班交流，共同明确习作要求。(师相机板书:基本信息、推荐理由、分条表述、重点具体。) 3教师结合板书小结:看来推荐一本书，首先要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，然后从一方面或几方面分条表述推荐这本书的理由，重点理由一定要说具体。 (设计意图:习作要求犹如航标灯，指引着学生怎么写。通过生本、生生、师生之间的层层对话，明确习作要求，为后面的推荐莫定坚实基础。) 三、梳理，构画导图 1.草房子》这本书很多同学都读过，也都很喜欢它。如果向别人推荐这本书，该怎么推荐呢? 2.师生探讨交流，现关键信息:作者主要内容、人物性格鲜明、语言优美生动、读后感受。 3.学生确定推荐书籍，构画思维导图。(可以自己设计，也可以采用老师提供的样式。) 4.指名部分学生展示交流思维导图，师生评议。 5.小结:同学们，有了图，我们的推荐看上去就层次分明，条理清晰，重点突出了真不错。 (设计意图:思维决定表达，借助思导图理推荐思路，使推荐言之有序，言之有理。此外，直观形象的思维导图可提高学生的学习在场度和思维在线率。) 四、聚焦，突破重点 1.怎样把重点理由写具体?关于这点，书上有这样一段话。(出示书上相关内容) 2.以学生推荐的书籍为例，讨论完成下面表格。 题目 推荐的重点理由 具体内容 推荐方法 《西游记》 人物形象鲜明 性格、本领、品质…… 结合具体事例 《十万个为什么》 知识有趣丰富 知识、作用、启发…… 交谈收获感受 《草房子》 语言优美生动 片段、感受、评价…… 转述摘录片段引用他人评价 …… 3.小结：同学们在推荐时依据书籍的特点和表达的需要，运用恰当的方法，就可以将重点理由很好地表述具体。不过，要注意的是，这些方法不是固定唯一的，而是灵活交融的。（板书：恰当、灵活） 4.学生动手写重点推荐理由部分，教师巡视，发现学生习作中的优点，解决学生习作中的困难。 (设计意图:聚焦习作重点，选择学生实例，利用图表清晰搭建支架，引导学生自主探究，层层突破，解决难点。) 五、评价，修改片段 1.出示评价表，小组互评.重点理由推荐评价表 评价标准 星级 方法恰当，内容较具体。 ★★★ 方法恰当，内容具体，能引起他人的阅读兴趣。 ★★★★ 方法恰当灵活，内容具体，能引起他人强烈的阅读兴趣。 ★★★★★ 2.出示学生习作片段，交流：他的这段推荐理由能获几星，为什么？引导学生发现亮点与不足，提出修改建议。 预设片段一： 《十万个为什么》里面有许许多多的丰富知识，它告诉我们天上为什么会有星星，太阳为什么会发光，宇宙是怎么诞生的，银河是什么，海水为什么又苦又咸，大虾和螃蟹为什么活着的时候是青色的，而熟了后就变成红色的…它帮助我开阔了视野，增长了见识，我很喜欢读。 (1)引导学生发现小作者只是简单地罗列获取的知识，内容不够具体。要把理由说具体，必须说一说获取的知识具体是什么，或者谈谈自己的感受或想法。 （2）请写片段的学生选择其中 一个知识说具体或者谈谈获取知 识时的一些感受. 说具体知识的片段： 它解答了为什么虾和蟹活着的时候是青色的，而熟了后变成红色的。那是因为没煮熟的虾和蟹里面有大量的黑色素，煮熟的虾和蟹里面的黑色素没有了，只有红色素，所以就变成红色的了。 谈获取感受的片段： 以前我不知道海水为什么会又咸又苦，读了《十万个为什么》后，我知道了海水含有大量的盐类物质。氯化钠就是人们平时吃的食盐，味道是咸的；氯化镁和硫酸镁的味道发苦，因此，海水又咸又苦。世界真是太神奇了，我要一个个去发现它藏着的奥秘。 预设片段二： 《西游记》里师徒四人各有特点。孙悟空，机智灵巧，有七十二变的本领，让人十分佩服。猪