第二章 护理程序（教案）-《基础护理学》同步精品课堂（人卫版）

《基础护理学》教案 课 题 第二章 护理程序 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 中职一年级 授课时间 上学期 授课教师 教材及参考资料 基础护理学 第4版 主编贾丽萍、王冬梅 人民卫生出版社 教学环境 课堂教学为主，满足学生的学习兴趣，利用课外业余时间、图书管、网络满足学生的学习需求。 学习目标 1. 了解护理程序的概念、意义。 2. 熟悉护理程序的步骤。 3. 能正确陈述护理诊断的定义、类型、组成及陈述。 4. 学会科学运用护理程序为护理对象提供整体护理。 5. 在老师的指导下，能书写一份病人入院护理评估单 学习重点 教学重点：1.护理程序的步骤 2.护理诊断的组成及陈述 教学方法 任务驱动法：通过设置情景，给学生布置任务，让学生带着任务进入重难点的学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握重难点。 课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在引导学生通过互助合作学习用科学的确认问题和系统的解决问题，从收集资料入手，评估护理对象的健康状况，提出护理诊断，制定护理计划，实施护理措施，评价护理效果，为护理对象提供身心全面的高质量整体护理。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒介 多媒体教室、教科书 教学组织方式 1. 互动——提问我们的护理理念，我们在护理工作中如何体现专业性、独立性及科学性 2. 讲解——护理程序的步骤 各阶段的护理工作有哪些 3. 讨论——在护理程序中需要特别加强改进的知识点 实践环节 课内实践环节： 熟悉和掌握护理程序在护理工作中的影响。 课外实践环节 假设本人为护理对象，提出护理程序对自身的需求及影响。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导读新课 复习上节课学习的内容，提出教学内容及要求 活动一： 创设情境 生成问题 1.视频引出主题 播放护理工作的视频，引导学生思考： 什么是护理程序？护理程序在护理工作中如何体现的？护理程序在日常工作中对我们的影响？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.观看视频、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标。 1.播放视频，展示护理程序的发展背景，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 第1节、 护理程序的概念 护理程序(nursing process)是以促进和恢复护理对象的健康为目标所进行的一系列有目的、有计划的护理活动，是一个综合的、动态的、具有决策和反馈功能的过程，通过对护理对象进行主动、全面的整体护理，使其达到最佳健康状态. 第二节护理程序的步骤 护理程序是由护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价5个步骤组成。5个步骤相互影响，环环相扣，周而复始，不可分割。 护理诊断是护理程序的第一步，是指有目的、有计划、系统的收集资料，并对资料进行核实、整理、分析、记录，为护理活动提供可靠依据。 （1） 收集资料 1.收集资料的目的 2.资料的内容 （1）一般资料 （2）现在健康状况 （3）既往健康状况 （4）生活方式、生活规律及生活自理程度 （5）护理体检 （6）心理状况 （7）社会文化状况 （8）辅助检查 （9）其他 3.资料的来源 （1）护理对象 （2）家属及重要关系人 （3）其他医务人员 （4）病历和记录 （5）文献回顾 4.资料的分类 按资料的来源分为主观资料和客观资料 按资料的时间划分为既往资料和现在资料 4. 收集资料的方法 （1） 交谈 （2） 观察 （3） 健康评估 （4） 查阅资料 （2） 核实资料 （3） 整理资料 （4） 分析资料 （5） 记录资料 二护理诊断 一、护理诊断的概念 1990年，北美护理诊断协会(NANDA)提出并通过护理诊断的定义：护理诊断(nursing diagnosis)是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题及生命过程中问题的反应的一种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达到。 二、护理诊断的类型 1.现存的护理诊断 护理对象当前正存在的健康问题或反应的描述。如“气体交换受损”等。 2.潜在的护理诊断 对易感的护理对象的健康状况或生命过程可能出现反应的描述。其特点是有危险因素存在，若不进行预防处理就可能会发生问题。常用“有××x×的危险”描述。如昏迷躁动病人，存在“有受伤的危险”。 3