第一章 护理学基本概念+相关理论（教案）-《基础护理学》同步精品课堂（人卫版）

《基础护理学》教案 课 题 第一章 护理学概述 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 中职一年级 授课时间 上学期 授课教师 教材及参考资料 基础护理学 第4版 主编贾丽萍、王冬梅 人民卫生出版社 教学环境 依据教学大纲、授课计划、教学内容，设计教学课程，组织50名学生以内的小班课教学，在学生预习的基础上根据学生的学习特点和教学条件选择合适的教学方式，以民主教学、灵活教学、双边教学激发同学们的学习兴趣，利用医学护理专业知识满足学生的学习需求。 学习目标 知识目标：掌握护理学的基本概念掌握护理的概念及护理与健康的关系 能力目标：通过对护理学的学习，懂得护理学研究和服务的对象是人，对人的认识是护理理论与实践的核心和基础，从而影响着整个护理概念的发展，并决定了护理工作的任务和性质。 素质目标：1.具有良好的职业道德，严谨的科学态度。 2.珍爱生命，具有爱伤意识，善于与其他同学合作。 学习重点 1.健康与环境的关系 2.护理的概念及护理与健康的关系 3.人类基本需要层次理论 学习难点 1. 护理学四个基本概念的相互关系 2. 压力与适应理论 3. 需要层次理论的主要内容及在护理中的应用 教学方法 任务驱动法：通过设置情景，给学生布置任务，让学生带着任务进入重难点的学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握重难点。 课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在引导学生通过互助合作学习用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒介 多媒体教室、教科书 课前自学 1. 自学《护理学概述》第四节、第五节内容 2. 了解人与环境的关系 3. 能独立完成问卷星上的自测题 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 组织教学 清点人数，稳定情绪 导读新课 复习上节课学习的内容，提出教学内容及要求 活动一： 创设情境 生成问题 1. 提出问题 护理学研究和服务的对象是什么？ 什么是健康？“无病就是健康”这种说法对吗？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.提问问题，引导学生思考，与学生进行讨论问题 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标。 1.设置问题，提起学生兴趣，引发学生思考，激发学生强烈的学习愿望，引出本课主题。。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 活动二： 调动思维 探究新知 活动二： 调动思维 探究新知 活动二： 调动思维 探究新知 活动二： 调动思维 探究新知 第四节 护理学的基本概念 护理学是生命科学领域的一门独立学科，有其自身独特的理论体系。人、健康、环境和护理四个基本概念构成现代护理理论的基本构架。护理工作内容、范畴、研究领域等与四个基本概念有着密切关系 人 护理学研究和服务的对象是人，对人的认识是护理理论与实践的核心和基础，它影响着整个护理概念的发展，并决定了护理工作的性质和任务。 1、 人是整体 2、 人有基本需求 3、 人的成长与发展 二、健康 (一)健康的概念 健康是一个变化、复杂的概念。随着社会的发展、医学模式的转变以及疾病谱的变化，人们对健康内涵的认识不断深化。在不同的历史条件、文化背景和个体价值观等影响下，人们对健康有不同的理解和认识。 2.健康的模式 (1)健康-疾病连续相模式：该模式强调健康与疾病是一种连续的过程，其范围从死亡至最佳健康之间，处于一条连线上，在一定条件下两者可以互相转化。每个人每时每刻的健康状况都处于这一线型连续体两端之间的某一位点上，并处于动态变化中。个体从健康到疾病或从疾病回到健康的过程中，并不存在一个明确的界限。 (1)健康-疾病连续相模式：该模式强调健康与疾病是一种连续的过程，其范围从死亡至最佳健康之间，处于一条连线上，在一定条件下两者可以互相转化。每个人每时每刻的健康状况都处于这一线型连续体两端之间的某一位点上，并处于动态变化中。个体从健康到疾病或从疾病回到健康的过程中，并不存在一个明确的界限。 3.影响健康状况的因素 (1)生物因素：是影响人类健康的重要因素 (2)心理因素：心理因素主要是通过情绪和情感作用对健康产生影响。人的心理情绪反应可以致病，也可以治病。良好的心理情绪状态不仅有利于疾病的治疗和身体的康复，而且还可发挥药物难以达到的治疗效果。 (3)环境因素：环境对人类健康影响极大，除一些遗传性疾病外，许多疾病都或多或少与环境有关，包括物理环境和社会环境 (4)行为与