第1课 光源（教学设计）-五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

苏教版科学五年级上1.1《光源》教学设计 课题 光与色彩 单元 1 学科 科学 年级 5 学习 目标 教学内容： 本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识它们的形成特征与性质，本课教学内容由三个部分组成： 第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：光源与反光物体。学会判断物体是不是光源。 第三部分，通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，认识发光需要能量。 教学目标： 1、观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。 2、会按照光源的特征给发光物体分类。 3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。 重点 举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体 难点 观察某些物体的发光过程 教学准备 火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：自然光源与人造光源 活动二：辨别反光物体和光源 活动三:观察蜡烛燃烧和铁丝发光的过程 活动一： 1、白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明，观察一下你会发现什么？ 明确：太阳、灯光、燃烧的蜡烛都在发光;太阳、灯光、燃烧的蜡烛都是自己发光 2、明白什么是光源：自己发光的物体我们称为光源 3、你认为哪些是人造光源哪些是自然光源，说一说自己的想法。 明确：自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过 加工和改良的光源，比较常见的有太阳、雷电、萤火虫、发光水母等。 人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。按出现的先 后顺序，人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯（白炽灯、荧 光 灯、发 光二极管）等。 活动二： 1、这些物体是光源吗?为什么？ 明确：生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的。所以，它们都不是光源。 活动三： 1、点燃蜡烛，观察它燃烧发光的过程 明确：点燃烛芯，蜡油受热熔化，熔化的蜡油随着烛芯燃烧，发光发热，蜡烛变短。 2、 观察钢丝通电后发光的过程 （一）、从钢丝球中抽出一根细钢丝，将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。 （二）、将两个鳄鱼夹立在沙盘中，把其中一根导线固定在电池的电极上。 （三）、用另一根导线碰触电池的另一极，观察细钢丝发光的现象。 3、实验现象及结论：铁丝发光需要电池提供能量;蜡烛的燃烧需要消耗蜡油 明确；光源发光时需要能量 小试牛刀 1、给这些光源分类，哪些是自然光源，哪些是人造光源 太阳 火炬 闪电 激光 篝火 极光 油灯 霓虹灯 白炽灯 手电筒 萤火虫 发光水母 学生观察图片小组讨论 小组讨论 小组讨论 学生观察回答 实验探究 总结结论 观察各种自己可以发光的物体——光源，认识这些光源是 自然光源还是人造光源。这个活动就是要学生知道什么是光源，能够判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。 这个活动就是要学生指出可 见的“发光体”分为两类：光源与反光物体，是为后续学习光 的反射积累一定的经验与知识。 要学生认识光是能量表现形式之一是有难度的，此活动就 是通过做使某种材料发光发热的实验，引导学生感受光是一种能量。同时在观察蜡烛和细钢丝发光过程中体会光源发光是需要能量的。 2、判断下列是不是光源 课堂小结 通过这节课认识了什么是光源，知道如何辨别人造与自然光源，了解了反光物体与光源的区别，通过实验知道光源发光需要能量 总结课堂 课后练习 我们的家里有很多发光物体，告诉父母哪些是光源，哪些不是 $$