15.1《两种电荷》-2022-2023学年人教版物理九年级

两种电荷 一、课程设计理念 1.面向全体学生，培养学生核心素养 以学生发展为本，以提升全体学生的核心素养为宗旨，教学内容适合全体学生的核心素养的发展，本课程设计每位同学都有一套实验器材，通过让学生进行实验探究，为每个学生提供学习和发展的机会，培养学生适应个人发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。 2.从生活走向物理，从物理走向社会 本实验引入磁性部分所用实例是生活中常见的衣服表面容易吸附灰尘；与头发摩擦过的塑料尺；用塑料梳子梳头，头发会随着梳子飘起来等现象，贴近学生生活，通过具体事实、生活经验等引导学生进行理性思考。 3.以主题为线索，构建课程结构 本堂课依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，从认识静电现象到两种电荷，最后再到两种电荷及其相互作用规律，层层递进，相互关联。 4.注重科学探究，倡导教学方式多样化 注重科学探究，提出问题导向，本节课提出了“为什么塑料棒能吸引小纸屑”、“用什么方法使塑料管带电”、“两种带电体靠近会出现什么现象”、“怎么证明其他带电体所带电荷量的种类”等问题引导学生不断探索，提高分析问题的能力。引导学生根据问题形成猜想和假设，制定实验方案，并且基于证据得出结论并做出解释，以及对科学探究过程和记过进行交流、评估、反思。 5.发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展 坚持核心素养为导向，注重以评价促进学生发展，不仅重视终结性学科成就的考核，同时也关注学生学习过程的评价，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机。 二、学情分析 1.学生生理、心理特点分析 初中学生抽象思维薄弱，擅长形象思维，教师运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法展示给学生，以降低学生理解的学习难度。 2.学生已有的认知基础和经验的分析 在小学科学课已学过电现象，不少学生也在生活中也对静电有感性认识，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。课堂上要抓住学生学习的兴趣，使学生对电荷的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。 3.班级学习风格分析 本班的同学思维活跃，反应迅速，但思维深度不够，准确性稍微欠缺，需要教师在思维深度方面进行引导和帮助。并且要引导学生展开空间想象，做好演示实验，巧设提问，因材施教。 4.学生对本学科学习方法的掌握情况 学生对于实验探究法，类比法，转换法等物理研究方法已经有了学习的基础，因此本节课学生能够在已有基础上开展学习活动。 5.学习知识时可能遇到的困难 学习“电荷”概念和“电荷间相互作用规律”相关知识时，学生可能缺乏抽象思维和模型建构能力，因此教师在该部分要多加引导 三、教材分析 本节课内容是初中物理第十五章《电流和电路》的第一节《两种电荷》，摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。 整节内容侧重让学生了解生活中的电现象，学习带电体、摩擦起电、电荷间相互作用的规律和两种电荷等内容，使学生初步认识电荷，并且利用简易仪器进行实验，激发学生主动学习的兴趣。 四、教学目标 1.物理观念 （1）知道自然界中存在两种电荷；知道电荷间的相互作用规律。 （2）知道摩擦起电现象；知道物体带电的性质。 2.科学思维 （1）运用科学思维方法，从定性的角度对“电荷间的相互作用规律”进行科学推理、找出规律、形成结论。 3.科学探究 （1）通过观察电现象，实施正确的方案探究两种电荷，能准确地解释探究结果。 （2）通过进行电荷间相互作用规律的实验，能够在获取实验证据的基础上通过信息处理，探究出磁极间相互作用的规律。 4.科学态度与责任 （1）观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣。 五、教学重点 1.知道摩擦起电的过程及原理 2.知道电荷种类及电荷间的相互作用规律 六、教学难点 1. 电荷间的相互作用规律 七、教具准备 1.实验材料：PVC管、塑料带、气球、玻璃棒、橡胶棒、丝绸、羊毛皮、旋转架 2.教学材料：多媒体课件 八、教学方法 讲授法、实验探究法、模型法、演示法、归纳法 九、教学片段 1.导入环节： 《飞翔的章鱼》魔术：将摩擦后的塑料条带抛起，用摩擦后的塑料管控制塑料条带 【设计意图】：通过小魔术吸引学生注意，引发学生思考，将关注点放在要学习的“电荷”内容上。 2.新课讲授环节 （1）【带电体及其性质】 教师：请同学们观察小纸屑，并说出特点 学生：质量轻，形状小 教师：我们就将这种物体称为轻小物体 【学生实验】教师组织学生请同学们用未经摩擦的塑料管靠近小纸屑，再用摩擦后的塑料管靠近小纸屑，注意观察两个能够吸引小纸屑的区别 【学生