《认识体积和容积》（说课课件）-六年级上册数学苏教版

《认识体积和容积》说课稿 苏教版小学数学六年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册《认识体积和容积》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《认识体积和容积》是小学数学六年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，体会物体是占有空间的，而且占有的空间是有大小的，理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 六年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展，学生逐步学会分出概念中本质与非本质、主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。 三、说教学目标 1、理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。 2、进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思维。 四、说教学重难点 理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。 教学重点 理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。 教学难点 五、说教法学法 本节课最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象的数学知识变为具体可操作的规律性知识，指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，让学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。 六、说教学过程 板块一、课前导入 教师讲述《乌鸦喝水》的故事。 教师:故事讲完了,谁能说一说乌鸦是通过什么方法喝到水的?这里蕴含了什么道理?这就是今天我们要学习的新知识——体积。 板书:体积 板块二、探究新知 1.实验观察,建立体积概念。 (1)教师演示实验。 ①教师拿出两个同样大的玻璃杯。 ②把一个杯子装满水,在另一个杯子里放入一个桃。 ③把盛满水的杯子里的水倒入另一个装着桃的杯子。 观察讨论:往装有桃的杯子里倒满水后,有什么现象发生?为什么会出现这种现象,这说明了什么? 引导学生通过观察、讨论后发现:把水倒入有桃的玻璃杯后,盛有桃的玻璃杯里的水已经满了,但和它同样大的另一个玻璃杯中还剩下一些水,这是因为杯中有一部分空间被桃占去了。 (2)学生分组实验。 ①拿出装满细沙的杯子,把细沙倒入塑料袋中。 ②把一个乒乓球放入杯子里,再把倒出的沙子倒回杯子里。 ③把一个玻璃球放入杯子里,再把倒出的沙子倒回杯子里。 ④观察两次实验,出现了什么结果?说明了什么? 引导学生明确:放入乒乓球,外面剩的沙子多,放入玻璃球,外面剩的沙子少,这说明乒乓球和玻璃球都占据了一定的空间;乒乓球占据的空间大,玻璃球占据的空间小。 (3)总结实验结果。 启发学生归纳:物体都占据空间,物体大则占据空间大,物体小则占据空间小。从而得出:物体占空间有大小。 教师概括体积的定义:物体所占空间的大小叫作物体的体积。 (4)比较物体体积的大小。 出示实物:铅笔盒、数学书、书包。 教师:桌上这三个物体,哪个的体积大,哪个的体积小?(书包的体积大,铅笔盒的体积小)你能说出几个体积比书包的体积大的物体吗?(学生举例)你知道体积比铅笔盒的体积小的物体吗?(学生举例) 2.建立容积的概念。 (1)课件出示例7的主题图。 (2)比一比。 哪个盒子里书的体积大一些?(“四大名著”的盒子里书的体积大一些) (3)讲述。 同学们都说“四大名著”的盒子里书的体积大一些,其实也可以说,这个盒子的容积大一些。 (4)概括。 教师指出:杯子里所容纳的水或细沙的体积,就是杯子的容积。我们见过汽车上的油箱,油箱里装满汽油,汽油的体积就是油箱的容积。 那么容积的定义是什么呢? 板书:容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1、有一个泡沫箱，能装入与它体积相同的物体吗？为什么? 2、同一瓶饮料，如用小红的杯子装能装2杯，用小明的杯子装能装3杯，这是怎么回事？ 3、思考体积和容积有什么区别？ 4、冰箱的容积就是冰箱的体积对吗？为什么？ 5、一个物体体积越大，所占的容积也越大对吗？为什么？ 答案： 1.不能 2.如果每个杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯