比质量——克与千克 （教案）-二年级下册数学人教版

比质量一克和千克 教学目标：1、认识质量单位克(g)和千克(kg),初步建立1克、500克、1千克 的观念，知道1千克=1000克。2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估 测物体质量的意识。3、能借助经验，对物体质量估测到一定数量级，如几克， 几十克，几百克等4、在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合 作交流的意识。 教学重点：建立1克、500克、1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 教学难点：在感受1克、500克、1千克有多重的基础上，估测物体的质量。 一、谈话导入，引出质量单位 出示两个不同大小的桔子，提问：可以比什么？（大小、高矮、轻重等） 揭题：比质量。要用什么工具呢？（引出工具：秤，并初步了解常见的秤。） 【设计意图】谈话引入，激发学生学习质量的兴趣，初步了解学情，引出常 见的质量单位和测量工具。 二、操作探究，认识克和千克 (一)建立1克的质量标准 活动一：使用秤，发现1克 出示任务1克可以是哪些呢，让我们一起使用秤来发现它吧！ 学习材料2分硬币、黄豆、回形针、橡皮泥、小面包 操作流程称一称、贴一贴、说一说 预设： ①黄豆的数量不一样。 ②2分硬币的数量都是1枚。 ③没有同学选择小面包。 ④对1克的感觉是很轻的。 (二)建立100克的质量标准 活动二：少用秤，寻找100克 出示任务：找出质量很接近100克的物体 学习材料：糖、酸奶、肥皂、牛奶、梨 操作流程想一想、称一称、说一说 预设： ①称了5次，全部称过了。 ②称了3次，糖和牛奶不用称。 ③称了1次，其他的用掂和比的方法感受质量。 三、方法优化，选择参照标准 活动三：不用秤，估质量盲盒 出示任务：估一估盲盒里物品的质量是多少 学习材料：分别装有土豆、字典、桔子、大苹果、小苹果、鸡蛋、海绵的盲盒。 操作流程想一想、估一估、写一写 四、全课总结，发展学生量感 今天我们从1克到100克再到1000克学习了质量，经历了“使用秤”、“少用秤” “不用秤”三个环节，头脑中建立了这些质量标准，用手比划比划，1克放在手上会是 什么样，100克呢？1000克呢？以后我们还会学习其他更多的质量，你又会怎么 研究呢？ 一、沟通数感，助推量感 1.估黄豆 图中大约有几粒黄豆？（估一估、数一数） 2.回顾数的方法 3.揭题 除了研究黄豆的数量，还可以研究它的什么？今天，我们一起来学习两个质 量单位：克与千克。 二、任务驱动，积累千克的经验 出示两袋黄豆，一袋1000粒，一袋1000克，进行对比观察。 1.在谈话中了解1000克1千克 盒子里这一袋黄豆的质量就是1000克，这个1000克我们也可以写成1千克。 2.在活动中建立1千克的质量观念 活动：1千克有多重呢？活动要求： 掂：先轮流掂1千克的黄豆：再掂抽屉里1千克的物品： 找：①号框里重1千克的物品。 反馈： 掂了1千克重的物品，有什么感受？ 你们找到了哪些重1千克的物品？ 追问：仔细看看这些重1千克的物品，有什么发现？ 小结：这些物品大小、形状、数量等不一样，但是它们的质量是一样的，都 是1千克。 3.在追问中渗透几千克 4.了解生活中的重几十千克的物品 三、动手操作，积累克的经验 (一)估测估量，建立几百克、几十克的质量观念 1.沟通十进制，经历单位细分。 步骤一：把1千克的黄豆平均分成了10份，一份是100克。 步骤二：把100克黄豆，继续平均分成10份，一份是10克。 步骤三：把10克继续平均分，1份就是1克。 2.经历活动，体验几百克、几十克。 掂：轮流掂一掂1克、10克、100克的黄豆。 估：借助黄豆，估桔子、棒棒糖、食盐的质量。 说：说说你是怎么估的？ 反馈：交流估的方法与结果。 追问1：那这袋食盐呢？（感受累加，体验500克） 小结：生活中500克是很常见的，一起认识生活中的500克。 追问2：这1000粒黄豆大约有多重？ （二)反复掂量，建立1克的质量观念 1.思考：想一想生活中还有哪些物体大约是1克？ 2.验证：老师也准备了1克的物品，接下来我们需要借助电子秤来验 证一下，边验证边找： 称：从材料包里找到重“1克”的物品称一称。 记：称量的结果。 掂：选一样物品掂一掂，再次感受1克。 3.追问：一个小夹子是1克，那2个呢？10个呢？ 2个回形针是1克，那2克有几个回形针呢？ (三)结构联结，衍生质量单位的建构方式 沟通千克、百克、十克、克之间的关系。 四、调动经验，深化量感 挑战活动：估一估50根棒棒糖有多重？ 五、知识拓展，适度延伸 1.视频认识不同的秤。 2.对接其他质量单位。 一、问题引入：经历毫米产生过程 引入：兔子的脚有多长？ 活动：用厘米尺测量，结果是多少？要知道准确长度，怎么办？ 二、操作活动：建立1毫米的表象 1.尺子上找1毫米，认识1毫米 2.画一条1毫米长的线段 3.数一