6.1 金刚石、石墨和C60 教案---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《金刚石、石墨和C60》教学设计及反思 摘要：在新课程研究与学习中，学生是学习的主体，教师是学生学习的伙伴和指导者。以人教版九年级化学《金刚石、石墨和C60》为例，让学生通过自己的活动去获取知识，侧重对他们进行多方面、多层次的化学核心素养的培养，并尽可能让他们联系生活，关注我们生存的这个世界，培养他们的社会责任感，提升他们的创新意识。 关键词：金刚石、石墨和C60 教学设计 反思 【教材分析】 《金刚石、石墨和C60》是《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上册(人教版)第六单元课题1的教学内容。本课题包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60。木炭和活性炭的主要成分都是碳的单质，而它们的结构与石墨类似，因此木炭和活性炭的性质放在石墨的内容中介绍。本课题内容既紧密联系学生的生活实际，又充分体现科技的发展，同时还紧密联系社会热点问题。例如：教材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜等等。 【学习者分析】 （一）学情分析： 我们学校是目前湘潭市最大的民办初级寄宿制中学，学生主要来自于湘潭市及周边各地州市，学生学习成绩及学习习惯都比较好，但学生每天从早到晚都在学校，接触的外界信息相对较少。 初中阶段是智力发展的关键年龄，逻辑思维从经验型向理论型发展，观察力、记忆力、想像力也随着迅速发展，学生好动、好奇、好表现，注意力易分散。根据学生的这些特点，采用生动的、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方法，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面要创造条件和机会，让学生发表意见，发挥其学习的主动性，激发学生的兴趣，培养学生的能力，促进学生个性发展。 （二）学法分析： 本节课的学习中，学生要充分活动起来，积极主动参与课堂知识的构建，把生活经验和社会实际与教材内容有机结合，在师生互动和合作交流中，激发学习化学的兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。 【教学目标】 （一）知识与技能： 1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。 2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。 （二）过程与方法： 1．通过鉴赏金刚石和石墨结构模型，理解“结构决定性质”，培养学生宏观辨识与微观探析的能力。 2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 （三）情感、态度与价值观： 1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。 2．改变结构可以创造物质，帮助学生树立科学无止境的观念。 【教学重点】 用途对应性质，性质归因结构 【教学难点】 改变结构可以创造物质 【教学资源准备】 多媒体计算机、投影机、实物展台、PPT 红墨水、活性炭…… 小刀、玻璃刀、玻璃、尺子、烧杯、HB铅笔、6B铅笔、电池、灯泡、导线、开关、注射器…… 金刚石结构模型、石墨结构模型、C60结构模型…… 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 媒体 运用 设计意图 创设情境 活动一： “碳府”巡游 观看、欣赏 PPT展示图片 利用“碳府”巡游，整体感知碳单质的相关知识。创设学习气氛，激发学生学习兴趣 了解用途，对应性质 活动二：了解用途，对应性质。 学生们先阅读教材，初步了解碳单质的相关知识。然后，学生们分组合作学习。讨论交流、整理信息、验证信息（完成三个验证实验）。 学生们合作学习 PPT展示图片 激发学生的求知欲，培养学生的语言交流与表达能力，并在倾听中汲取他人思维的闪光点，培养学生的实验动手能力和团队意识。 活动三：汇报合作学习成果 学生展示实验结果，汇报合作学习成果。 学生们先分小组讨论，再派代表发言 PPT补充金刚石、石墨及活性炭的用途视频 学生先独立思考，再小组交流，最后派代表展示。提高他们独立解决问题的能力，培养团队意识，提高语言表达水平 认识结构，问题归因 活动四：认识结构，问题归因 组织学生运用给出的球棍模型拼出金刚石和石墨的结构模型，鉴赏结构美。 学生积极动手，仔细观察模型 PPT展示模型 培养学生的动手意识，提高学生的宏观意识和微观辨析能力 改变结构，创造物质 活动五：改变结构，创造物质 结构决定性质。 改变结构，就可以创造物质。 同学们思考、讨论 视频展示：人造金刚石 改变结构，创造物质 活动六：举一反三 石墨——C60——创造其他物质 石墨——石墨烯 碳纳米管等等 学生观察 学生思考 PPT展示 举一反三，加深理解 回归教材 活动七：回归教材 教师指导学生阅读教材 学生阅读教材 培养学生获取信息、处理信息的能力，学会学习