4.3海——气相互作用 课件 2022-2023学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

4.3海—气相互作用 广西民族师范学院附属中学 赵彦锋 2022年12月1日 “自然地理基础”课程结构 物质运动和能量交换 整体性和差异性 对人类活动的影响 地球运动及其地理意义 地理要素在自然环境中的作用 整体性 差异性 岩石圈物质循环 地表形态的变化 常见天气系统 气压带、风带 陆地水体联系 洋流 海—气相互作用 自然条件的影响 自然条件变化的影响 自然资源与灾害的影响 自然地理环境 课标内容解读 1.8 运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 解读1：关注海—气相互作用的机制 第一、海—气相互作用中，海洋是最主要水汽源地和热量源地，参与整个地表物质和能量平衡过程，对全球天气气候形成深刻影响。 能源传递过程、水循环过程角度 第二、海—气相互作用中，通过风实现大气向海洋输送能量 风海流出发，加深对洋流分布规律的理解 第三、通过案例，领会海—气相互作用的地理意义 关注物质能量流动，地理环境整体性 解读2：关注厄尔尼诺、拉尼娜现象的影响 第一、了解厄尔尼诺、拉尼娜现象 该现象成因复杂，不需要解释和分析 读懂这两个现象的概念即可 第二、影响体现在全球气候和人类活动两大方面 异常天气和气候现象 可能导致的自然灾害 教材分析 （1）海—气相互作用与水热交换 （2）海—气相互作用与水热平衡 （3）厄尔尼诺、拉尼娜及其影响 海洋与大气之间水热交换形式 影响海—气之间水热交换的因素 海—气水平衡 海—气热平衡 厄尔尼诺表现及影响 拉尼娜表现及影响 1.教材内容 2.核心概念 (1)海—气相互作用：海洋与大气之间相互影响、相互制约、彼此适应的物理过程，包括动量、热量、物质的交换，以及这种交换对大气、海洋各种物理特性的影响及改变。 海洋对大气的主要作用是给予大气热量与水汽，为大气运动提供能源；大气主要通过向下的动量输送（风应力），产生风生洋流和海水的上下翻涌运动。两者在大气环流的形成、分布和变化上共同影响着全球的气候。 (2)厄尔尼诺现象：西班牙语，又称圣婴现象，是秘鲁、厄瓜多尔一带的渔民对一种异常气候现象的称呼，指赤道附近东太平洋地区海面温度持续1~2年异常增温，进一步导致一些地区降水异常（偏多或偏少）、各地天气气候混乱。 (3)拉尼娜现象：西班牙语“小女孩、圣女”的意思，是厄尔尼诺现象的反相，也称“反厄尔尼诺现象”，指赤道附近东太平洋水温反常下降（出现较强负距平）的一种现象，伴随着全球性气候混乱，且总发生在厄尔尼诺现象之后。 学业质量标准 水平三 水平四 能够运用海—气相互作用的原理，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象出现时赤道附近太平洋东西岸降水量的变化（区域认知） 能够解释厄尔尼诺、拉尼娜现象出现时赤道附近太平洋东西岸降水量的变化，并能提出科学决策的依据（区域认知） 能够运用地图及其他图表信息，分析海—气相互作用关系以及对地理环境的影响（综合思维） 能够结合具体案例（真实复杂情境），分析海—气相互作用关系以及对地理环境的影响（综合思维） 对给定的复杂的图表信息，能够分析厄尔尼诺、拉尼娜现象对人类活动的影响（人地协调观） 结合现实中厄尔尼诺、拉尼娜现象造成的气候异常案例，分析海—气相互作用对人类活动的影响，具备尊重自然规律、科学利用自然的意识（人地协调观） 能够收集厄尔尼诺、拉尼娜现象相关资料，说明其对气候的影响（地理实践力） 在收集资料的基础上能够独立设计观察实验，分析说明其对气候的影响（地理实践力） 1.教学重难点 教学重点：海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响 教学难点：厄尔尼诺、拉尼娜现象及其影响 教学支架：文字材料、图表呈现“海—气相互作用”的相关知识 教学方法：“情境—问题”探究式教学 阿塔卡马地区的平均年降水量小于0.1毫米，并且在1845至1936年的91年期间滴雨未下。 世界干极——阿塔卡马沙漠 沙漠花海奇观 这片平常几乎看不到植被的“死亡之地”，为什么在短期之内变成花的海洋？这其中体现了什么地理规律呢？ 【学习目标和要求】 1、必备知识：海—气间水热交换概念、过程，厄尔尼诺现和拉尼娜现象 2、关键能力：分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 【课程标准】： 运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 海洋和大气之间进行着大量且复杂的物质和能量的交换，其中水、热交换，对气候以至地理环境具有深刻的影响。 海—气相互作用与水热交换 对气候和地理环境具有深刻的影响 分析陆地——大气相互作用的过程。 陆 地 大 气 提供物质 （水汽、气体、杂质） 提供能量（大地暖大气） 影响大气运