7《散文诗两首—金色花》（教学课件）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

散文诗两首·金色花 学习目标 1.初读课文，把握课文的主要内容与感情基调。 2.精读课文，品味散文诗的意境之美、语言之美。 3.分析母亲与“我”的形象特点，体会散文诗中的母子情深。 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么,怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？今天让我们一起品读印度诗人泰戈尔的《金色花》，看看他是如何描绘母爱的。 走进作者 泰戈尔（1861年～1941年） 印度作家、诗人、社会活动家，被誉为“印度诗圣”。他一生创作丰富，著名的诗集有《新月集》、《飞鸟集》。诗歌的格调清新，具有民族风格，带有印度的神秘色彩。他的创作对印度文学的发展影响很大。他凭作品《吉檀伽利》获1913年的诺贝尔文学奖，成为获得该奖的第一位东方作家。 初读课文，整体感知 学习任务一 一、初读课文，整体感知 请同学们自由朗读这首散文诗，读准生疏字词的读音。边读边思考以下问题： 1.这首散文诗给你留下了什么印象和感觉？ 2.这首散文诗主要写了什么？分别呈现了几个嬉戏场景？ 你有不会读的字吗？ 沐浴（ ) 嗅（ ） 匿（ ）笑：偷偷地笑 罗摩（ ）衍（ ）那：印度古代梵文叙事诗。 祷（ ）告：向神祈求保佑。 xiù mó yǎn nì dǎo mù 一、初读课文，整体感知 1.这首散文诗给你留下了什么印象和感觉？ 想象力丰富 充满童真童趣 读起来朗朗上口，有诗的韵味 母亲和孩子之间的关系很亲密 兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，有诗的意境，给读者以美和想象。内容上，保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，通常形式短小灵活。 散文诗 走进体裁 一、初读课文，整体感知 3.这首散文诗主要写了什么？分别呈现了几个场景？ “我”变成金色花与母亲嬉戏的事。 三个嬉戏场景 当妈妈做祷告时，“我”就散发出香气。 当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。 当妈妈去牛棚时,“我”就恢复原形求她讲故事。 精读课文，品味语言、意境之美 学习任务二 二、精读课文，品味语言、意境之美 1.请同学们想一想这首诗用什么样的语气和节奏来读比较合适？ 语速舒缓，以轻松、欢快、活泼、温馨的语气来读。 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏、捉迷藏，充满了母子之间的欢乐。 二、精读课文，品味语言、意境之美 假如ⅴ我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的ⅴ高枝上，笑嘻嘻地ⅴ在风中摇摆，又在新叶上ⅴ跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，⋀你在哪里呀？” 我暗暗地ⅴ在那里匿笑，ⅴ却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 . . . . . . . . . . . . . 2.范读第一至三自然段，请同学们体会语气和节奏，并在书上标画出重音、停连等朗读符号。 二、精读课文，品味语言、意境之美 3.请同学们自由朗读“我”与母亲在一起的三处文段，读的时候注意语气和节奏。边读边在脑海中想象文中描绘的这三个场景，然后用文字描述成生动的画面。 二、精读课文，品味语言、意境之美 原文：当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的树荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 场景一：当妈妈做祷告时，“我”就散发出香气。 二、精读课文，品味语言、意境之美 早晨,当你沐浴后,穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小院时，你正准备祈祷，突然空中送来一缕缕金色花的清香。咦，这香气从哪来的呀？我偷偷地笑了，但马上屏住气息，一声不响。 场景一：当妈妈做祷告时，“我”就散发出香气。 二、精读课文，品味语言、意境之美 原文：当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发和膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 场景二：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。 二、精读课文，品味语言、意境之美 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》时，金色花树的阴影落在了你的头发和双膝上。你会奇怪为何总有一朵金色花的影子跟随着你的阅读轨迹，在字里行间挪动。每当你满脸疑惑地抬头看树，我便一动不动，直到你继续低下头来读书，我便又成为了你的领读人。 场景二：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。 二、精读课文，品味语言、意境之美 原文：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 场景三：当妈妈去牛棚时,“我”就恢复