《加减法实际问题（1）》（教案）苏教版二年级数学上册

加减法实际问题（1） 教学内容：苏教版数学二年级上册P6-8页例3和想想做做第1-4题。 教学目标 1. 结合具体情境，使学生经历把两种“不一样多”的物体摆成“同样多”的操作活动，学会并能正确用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆的“同样多”。 2. 在解决问题的过程中让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。同时让学生感受到三种基本的方法：其中通过增加或减少某一个物体的数量，调整后总数量也发生变化，通过移多补少，调整后总数量不变的道理。 3. 在动手操作、合作交流的过程中，感受解决问题方法的多样性。激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。 教学重难点：理解并掌握把两种物体摆的“同样多”的方法，体会解决问题策略的多样性。 教学准备：课件、圆片 教学过程： 一、利用经验，激活思维 小朋友们，我们又见面了，在上课之前，请小朋友们除了准备好学习用品之外，还需要准备一些学具两种颜色的圆片和一些小棒。下面在进入今天的课之前，我们先来玩一个画三角形的小游戏。 按照要求画△。 1. 出示4个○。○ ○ ○ ○ （1） △和○要同样多。 问：△和○要同样多。你画了几个△？ 对，画4个△，把圆形和三角形一一对应，圆形是4个，三角形也画4个，他们就同样多。 （2） △要比○多一些。 问：△要比○多一些，你是怎样画的？ 交流：这里是三角形和圆形同样多，△要比○多一些，我们添1个，再添一个呢？再添一个呢？是的，这里都是三角形比○多一些，可以添1个，可以添2个，或者三个等。 （3） △要比○少。 请你动笔画一画吧。 交流：我们先画1个，△比○少，我们还可以画2个，△比○少，还可以画3个，△比○少。我们还可以再画吗？不能，再画三角形和圆形同样多。 （4） 揭题：今天刘老师就和同学们一起研究同样多的问题。 二、解决问题，体验关系 课件出示:教材第6页例3情景图。 1. 师:同学们，看，小军和芳芳在聊天呢，他们在聊些什么呢？对了，小军说，他穿了8个彩珠，芳芳说她穿了12个彩珠。 2. 师:要让两串彩珠同样多,你有什么办法? 3. 师：我们可以借助圆片来摆一摆。红圆片表示小军的彩珠，蓝圆片表示芳芳的彩珠，在摆的时候要注意，蓝圆片和红圆片要一一对应。 4. 通过摆的圆片图，你有什么发现？（小军比芳芳多穿了4个，芳芳比小军多穿了4个） 5.问：为了让两串彩珠变成同样多，我们可以这样的方法。 方法一：小军再穿4个，就和芳芳“同样多” 追问：为什么小军再穿4个，就和芳芳“同样多”？（是呀，因为小军比芳芳少4个，少的就把它添上，就变成“同样多”。） 方法二：把芳芳穿的彩珠拿走4个，就和芳芳“同样多” 追问：为什么芳芳的拿走4个，就和小军“同样多”？（是呀，因为芳芳比小军多4个彩珠，把多的去掉，就变成“同样多”） 方法三：（拿出芳芳穿的2个彩珠给小军，移动多的补给少的，也就是移多补少） 追问：为什么只要把芳芳穿的拿2个给小军，两串彩珠就同样多呢？ 是呀，芳芳穿的彩珠比小军多4个，要让彩珠变成同样多，这里只要把多的4个里拿出一半也就是2个给小军，两串彩珠就同样多。 6.回顾：下面我们再来回顾一下，要让两串彩珠变得同样多。我们可以怎么解决？ 1.多的拿走；2少的补上，3还可以拿出多的一半给少的，移多补少。 7.回顾反思，积累经验 师：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 指出：1.要使两种物体的数量同样多，我们可以动手操作来帮助我们解决问题。 2.在解决一个问题时，我们可以从不同方面去思考，有时同一个问题可以用不同的方法解决。 过渡：掌握了把两个数量摆成同样多的方法了吗？下面老师就要考考你们喽。 三、组织练习 巩固内化 1.想想做做第1题 （1）观察：两行的小棒，你有什么发现？（是的，两行小棒的根数不一样多） 追问：那怎样让两行的小棒根数变成同样多。借助小棒，摆一摆，再填一填。 （3）指出：两行小棒相差6根，第一行拿走6根，就和第二行同样多。 第二行添上6根，就和第一行同样多。 从第一行拿3根摆到第二行，两行小棒就同样多。 过渡：刚才，我们借助学具通过摆一摆，数一数，研究出了让不同数量的物体变成了同样多，那如果没有学具的帮助，你还能让不同数量的物体变成同样多吗？ 2.想想做做第2题第1问 （1）问：看，苹果和梨都藏在直条的下面，我们没有办法操作了，改怎么办？ （2）通过，直条你知道了什么信息？ （3）梨比苹果多7个，其实就是苹果比梨少7个。 继续来看 想想做做第2题第2问 （1） 问：蓝色直条表示什么？绿色直条表示什么？ 明明有29枚邮票，大力有9枚邮票 （2）追问：大力比明明少了多少枚邮票？你是怎样想的？（只要用29