Unit1 第1课时 Story time（教学设计）英语译林版三起五年级上册

Unit1 Goldilocks and the three bears Story time 单元 Unit1 课时 第 1课时 学习 目标 1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear, forest, there, soup, just right, hard, soft, afraid； 2. 基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇：house, room, in front of, her; 3. 基于故事听懂、会说、会读句型：There is … There are… 并理解句型的意思； 4. 能够听懂、会说、会读日常用语：What a beautiful…! This … is too… Help! 5. 能理解故事并有感情地朗读故事； 6. 能和同学合作表演故事。 教学 重难点 1. 在听故事的过程中理解相关词汇及there be句型； 2. 单词afraid，front的读音和拼写，教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学； 3. 本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述； 4. 能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。 学情 分析 在正册译林教材中，学生对于故事的教学摄入是比较少的。在新学期开始，以故事教学展开，更能调动学生的课堂积极性和热情。在故事展开的过程中，学生可依靠前四年的英语经验习得，很好地做好故事的理解和复述技巧。但对于学生来说，部分重点单词和词组的掌握会存在一定困难，教师需要着重关注。 在教学中，建议教师落地新课标的要求，设计合适的教学活动，来发展学生的核心素养。通过层次鲜明，形式多样的听、说、读、写、看等活动激发高年级学生的学习兴趣，培养和提升其思维品质。同时通过个体回答，同伴学习和小组合作等多样化的互动形式来营造乐学、善学的课堂氛围。 教学 工具 PPT，课文视频，音频 教学 方法 情境教学法，任务驱动法，合作探究法 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 Part1： Free talk导入。让学生谈一谈“暑假中喜欢做的事情？”并由此导入本课故事阅读。 1. Pre-reading Free talk Q:What do you like doing best in summer holidays? Q:Do you like reading? 本教学环节是进入课堂的第一步。紧密结合学生的生活实际，对刚过去的暑假生活做一个反馈性的谈论，同时结合学生的回答，引入提问：“Do you like reading?”自然过渡到有关故事阅读的教学和学习。引起学生共鸣，更好地开展教学活动。 Part2： Guess and say. 猜一猜，说一说。引导学生结合多感官体验，进行阅读前的推测，激发学生阅读兴趣。 2.While-reading: （1）Look and say Q: Which place is it? Q: What is in the forest? （2） Listen and check Q: What does Goldilocks think of the house? （1） 引导学生通过观察，来发现故事发生的背景地点。使其在阅读前对故事有一个总体情境概念。同时通过适当的任务型提问，引出故事的主要要素：地点，主要人物等。激发学生的阅读兴趣。 （2） 通过开放型的预测问题，给予学生课上“说”的机会。再依托文本音频进行及时检验，增加学生的阅读和探索欲望。从而推进教学的有效开展。 Part3： Read and learn. 多形式活动带领学生深入故事阅读和学习。 2.While-reading: （3）Read and find. Q: What’s wrong with Goldilocks? Q: What’s on the tale? (4) Let’s think. & Let’s check. Q: How does the soup taste? (5) Watch and answer.& Let’s check. Q: How many beds are there in the room? Q: How are the beds? (6) Let’s look and say. (7) Let’s think. Q: How does Goldilocks feel? Q: What will Goldilocks do? What will the three bears do? (8) Let’s read and act the last picture. (9) Look and order. & Think and say. 本